從空間構(gòu)圖上看，這時(shí)的幼兒畫(huà)中形象豐富，開(kāi)始注意物體的大小比例，但還不能把握住分寸。雖然還不能自發(fā)地表現(xiàn)物體的空間遮擋關(guān)系，但已有想表現(xiàn)的趨勢(shì)。從整個(gè)畫(huà)面上看，出現(xiàn)了基底線的畫(huà)法，即在畫(huà)紙的底部畫(huà)出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線條作為地面的標(biāo)志，把整個(gè)畫(huà)面分成地上和地下兩部分，所有地面上的物體都在基底線上排列成一排，表示這些物體處于同一水平高度上。逐漸地，這種并列式構(gòu)圖發(fā)展為散點(diǎn)式構(gòu)圖，即把畫(huà)面上原來(lái)并列的物像分解離散開(kāi)來(lái)，分布在畫(huà)面的下面2／3部分，使得畫(huà)面看上去立體化了。這一階段的后期，少數(shù)兒童能畫(huà)出多層并列式構(gòu)圖和遮擋式的構(gòu)圖，使畫(huà)面看上去有深度感。

　　我們應(yīng)根據(jù)幼兒的不同發(fā)展階段，適時(shí)地提供不同條件，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使幼兒的繪畫(huà)從低級(jí)階段向高級(jí)階段過(guò)渡。

　　2. 幼兒手工的發(fā)展階段幼兒手工是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的另一個(gè)組成部分，然而對(duì)它的研究遠(yuǎn)不如對(duì)幼兒繪畫(huà)的研究來(lái)得廣泛和深入。根據(jù)目前已有的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒手工創(chuàng)作的發(fā)展也經(jīng)歷了與繪畫(huà)發(fā)展大致相同的過(guò)程，且有其自身的階段特征。

　　(1)無(wú)目的的活動(dòng)期(2～4歲)這一時(shí)期的幼兒不能有目的地制作形象。在泥塑活動(dòng)中，他們只是手握油泥或拍打油泥，時(shí)而掰開(kāi)，時(shí)而揉成一團(tuán)，享受油泥或粘土的觸覺(jué)感以及形態(tài)的變化感。這一階段的后期能制作出代表一切固體物體(人、動(dòng)物、房子等都可)的圓球。這與涂鴉期幼兒在圖形涂鴉階段用大大小小的圓來(lái)代表一切事物是完全一致的。

　　在剪紙活動(dòng)中，幼兒開(kāi)始不知道剪刀的用途，看到剪刀拿起來(lái)就玩。逐漸地在成人指導(dǎo)下，會(huì)用手拿剪刀，但不能正確使用，紙和剪刀不能配合，紙張常常被鉸在剪刀里或從剪刀里滑出。慢慢地開(kāi)始會(huì)剪出一些奇形怪狀的紙片，而不是如意的紙形。在粘貼活動(dòng)中，幼兒還不清楚漿糊的作用，不會(huì)使用它。

　　這一階段的幼兒還沒(méi)有明確表現(xiàn)的意圖，只是滿足于手工操作的過(guò)程，享受著自主活動(dòng)的快感，體驗(yàn)手工工具和材料的特性。

　　(2)基本形狀期(4-5歲)這個(gè)時(shí)期相當(dāng)于繪畫(huà)中的象征期。幼兒已由無(wú)目的的動(dòng)作逐漸呈現(xiàn)出有意圖的嘗試，常常在制作開(kāi)始時(shí)就宣稱他將要做什么，然后才開(kāi)始著手制作。

　　在泥塑活動(dòng)中，幼兒進(jìn)入用泥團(tuán)圓、搓長(zhǎng)的階段，出現(xiàn)的是與繪畫(huà)中的直線形式相對(duì)應(yīng)的棒狀形式，其意義僅限于表示事物的方向和長(zhǎng)度。到了本階段的后期，棒狀出現(xiàn)了粗細(xì)、長(zhǎng)短的變化，能塑造出具備所要制作的物體的基本部分與部分之間的連接，但只是形體的機(jī)械相加，整體感不強(qiáng)。有時(shí)會(huì)添加一些輔助物，使形象更加逼真。此時(shí)的幼兒由于手的動(dòng)作發(fā)展不夠成熟，還不能很好地表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)。

　　(3)樣式化期(5～7歲)這一時(shí)期的幼兒表現(xiàn)的欲望很旺盛，他們喜歡用各種工具和材料進(jìn)行制作，以表達(dá)自己的意愿。在泥塑活動(dòng)中，幼兒能搓出各種彎曲的盤(pán)旋的棒狀物，并用棒狀物以一定的角度傾斜相交成三度式樣；他們還能塑造出立方體和圓柱體，并會(huì)用棒狀物組合的方式組合一些復(fù)雜的物體。在連接方法上，能用較為流暢的方法連接，使制作的物體成為一個(gè)有機(jī)的整體。此時(shí)幼兒已會(huì)借助于輔助工具來(lái)表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)特征。

　　在剪紙活動(dòng)中，這一階段的幼兒不僅能連續(xù)剪直線，而且能雙手配合著剪曲線。由于能順利地剪直線和曲線，此時(shí)基本上能剪出自己所希望的形狀，如窗花等。

　　在利用紙盒進(jìn)行的立體造型中，幼兒不僅能通過(guò)剪、挖、接合、粘貼等技巧進(jìn)行構(gòu)造，還能對(duì)作品進(jìn)行細(xì)節(jié)的裝飾，如給作品著色等，力求更完美地表現(xiàn)。

　　3．幼兒美術(shù)欣賞的發(fā)展3歲以后的幼兒，隨著認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，其美術(shù)欣賞的發(fā)展不僅與生理機(jī)能有關(guān)，而且受到其社會(huì)認(rèn)識(shí)的制約。在美術(shù)欣賞感知和理解方面，表現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

　　(1)對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品形式的感知。