我國(guó)臺(tái)灣的鄭明進(jìn)先生在其《怎樣了解幼兒的畫(huà)》一書(shū)中認(rèn)為，通過(guò)兒童畫(huà)畫(huà)面可以發(fā)現(xiàn)兒童的性格。

　　(1)畫(huà)面上又短又直的線多而曲線少、銳利的角度多，則是攻擊性?xún)和��?/p>

　　(2)從選用色彩的種類(lèi)、明暗中，可以了解兒童作畫(huà)時(shí)的情緒。例如，心甘情愿情愉快、活潑時(shí)用色豐富，且傾向于明朗的黃、紅、粉紅、黃綠等色調(diào)；而在憂郁、煩悶、不安時(shí)，用色較少，且傾向于黑、紫、暗綠等色調(diào)。

　　(3)色彩變化的幅度和無(wú)彩色(黑、白、灰)的使用，也可看出兒童的性。例如，積極、活潑者用色多，消極、拘束者用色少或只愛(ài)用無(wú)彩色。

　　(4)描畫(huà)很仔細(xì)的，大多是內(nèi)向型兒童；而畫(huà)得生動(dòng)、粗壯、有力的，則是外向型兒童。

　　(5)畫(huà)面出現(xiàn)特殊形體，注意遠(yuǎn)近法，只用黑色去描畫(huà)的，則有分裂性格的傾向。

　　以上兩位學(xué)者描述的是繪畫(huà)與兒童個(gè)性之間的關(guān)系，對(duì)觀察、了解幼兒個(gè)性與美術(shù)作品的關(guān)系也有一定的參考價(jià)值。

　　(三)幼兒美術(shù)的發(fā)展階段了解幼兒美術(shù)的發(fā)展階段是我們進(jìn)行幼兒園美術(shù)教育的基礎(chǔ)，它不僅有利于教師科學(xué)地指導(dǎo)幼兒的美術(shù)活動(dòng)，同時(shí)也有助于教師對(duì)幼兒的美術(shù)作品給予合理的評(píng)價(jià)。

　　這里描述的只是兒童美術(shù)發(fā)展的大致階段。因?yàn)橛變好佬g(shù)發(fā)展年齡階段的劃分不是孤立的、絕對(duì)的，年齡本身并不能完全決定發(fā)展的狀況。決定其發(fā)展特征的是在一定年齡范圍內(nèi)，由社會(huì)和教育所給予幼兒的美術(shù)影響，以及幼兒自身的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等因素。如在良好的教育條件下，有的幼兒1歲半以前就出現(xiàn)了涂鴉現(xiàn)象；而缺乏教育和涂鴉實(shí)踐的幼兒，可能會(huì)延遲到5～6歲尚未脫離涂鴉期。

　　1．幼兒繪畫(huà)的發(fā)展階段國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)幼兒繪畫(huà)的發(fā)展情況做過(guò)大量的研究。如法國(guó)心理學(xué)家呂凱在其著作《兒童的研究》、美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲爾德在其著作《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》、我國(guó)著名兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴在其著作《從一個(gè)兒童的圖畫(huà)發(fā)展看兒童心理之發(fā)展》中都有過(guò)描述，這里將幼兒繪畫(huà)的發(fā)展綜合歸納為三個(gè)階段，且突出其3-6歲左右的年齡特征，對(duì)其他年齡階段不作描述。

　　(1)涂鴉期(2-3歲左右)屬于無(wú)目的地亂筆畫(huà)。這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒常常是五個(gè)手指頭抓著筆(如粉筆、蠟筆等較粗易抓住的筆)在紙上亂涂亂畫(huà)些雜亂的線條，這是缺少視覺(jué)控制的肌肉運(yùn)動(dòng)，無(wú)明確的作畫(huà)意圖。涂鴉后期，出現(xiàn)簡(jiǎn)單的目的，但不能成形，不注意色彩變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆涂畫(huà)。

　　(2)象征期(3～4歲左右)象征期是在涂鴉期基礎(chǔ)上的進(jìn)步。其特點(diǎn)是亂線條略有減少，開(kāi)始有了簡(jiǎn)單的、不太明確的構(gòu)思，偶爾也能有意識(shí)地畫(huà)出一個(gè)類(lèi)似某種東西的圖像，但這些圖像與事物實(shí)體沒(méi)有直接的關(guān)系，僅僅是簡(jiǎn)單的圖形和線條的組合，是粗略的、不完全的，往往會(huì)遺漏部分特征，沒(méi)有整體感，結(jié)構(gòu)有時(shí)不合理。從色彩上看，此階段的幼兒畫(huà)面上顏色的種類(lèi)通常達(dá)到3-4種以上。他們喜歡在每種物像上都涂上顏色，并開(kāi)始注意按物體的固有色選擇相應(yīng)的顏色涂染，如樹(shù)葉是綠色、樹(shù)干是棕色。

　　(3)圖式期(5-6歲左右)圖式期是幼兒開(kāi)始真正用繪畫(huà)的方法有目的有意識(shí)地描繪周?chē)�事物和表現(xiàn)自我經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是幼兒繪畫(huà)最充滿(mǎn)活力的時(shí)期，在造型、色彩、構(gòu)圖方面較之象征期有了明顯的發(fā)展。

　　從造型上看，能用較為流暢、熟練的線條表現(xiàn)物體的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，并用一些細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)事物的基本特征，其結(jié)構(gòu)較合理，各部分之間的關(guān)系基本正確。

　　從色彩上看，隨著認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們注意按照物體的固有色來(lái)著色。有研究表明，5歲幼兒能選擇與對(duì)象相似的顏色來(lái)表現(xiàn)客體；6歲幼兒則在表現(xiàn)出對(duì)象固有色的基礎(chǔ)上，添加上對(duì)比色或類(lèi)似色，畫(huà)面色彩豐富多樣，且用色彩來(lái)表達(dá)情感的能力也有明顯提高，如暖色表現(xiàn)熱鬧和快樂(lè)，冷色表現(xiàn)傷心和神秘等。隨著幼兒動(dòng)作的靈活性和準(zhǔn)確性的提高，他們?cè)谕可珪r(shí)，不僅能做到均勻涂色，而且能不涂出輪廊線。