一、課題的提出

　　合作能力對人類生存與發(fā)展來說是非常重要的，不僅表現在醫(yī)學研究、天文探索等科技領，更表現在教育領域中。它對于改善課堂中的社會心理氛圍，促進學生良好的智力、非智力品質的發(fā)展起到了積極的作用，被人們廣泛譽為"近十幾年來最重要和最成功的教學改革"。早在兩千多年前，古典教育名著《學記》就指出"獨學而無友，則孤陋而寡聞"，意指學習者在學習過程中善于交流與合作。古羅馬的昆體良學派指出：學生們可以從互教中受益。捷克大教育家夸美紐斯認為，學生不僅可以從教師的教學中獲得知識，而且還可以通過別的學生的教學來獲取知識。

　　合作學習改變學生被動接受式的學習方式，改變傳統(tǒng)教學中教師壟斷整體課堂的信息源，而學生處于十分被動局面的狀況，提倡主動、合作、探究的學習方式。它不僅能增強幼兒的社交技能，提高他們的學習水平，而且能增強幼兒的自尊心與自我動機感，提高學生的注入概念獲得、問題解決的高級能力�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出要培養(yǎng)幼兒"樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心"，"引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度"，為此，擬開展本課題研究，以培養(yǎng)幼兒敢于合作、善于合作、樂于合作的態(tài)度和情感，從而提升幼兒合作學習能力的水平。

　　二、研究背景分析

　　1、中班幼兒合作水平分析

　　中班幼兒合作現狀：

　　從合作水平而言，中班幼兒的合作能力處于自發(fā)性協同水平，他們能進行較簡單的游戲情節(jié)的合作，但從整體來說，中班幼兒的合作水平較低，缺少必要的合作技能。從合作規(guī)模而言，游戲中，2-3人的合作關系占多數，這是因為4-5歲的幼兒雖然能擺脫自我中心的束縛，與同伴建立合作關系，但由于合作交往技能的限制，難以同時與多個同伴建立合作關系，展開多人合作。

　　農村背景下的幼兒合作現狀：

　　一些家長選擇出外謀生，家中孩子由祖輩撫養(yǎng)較多，致使家庭教育不當，使這些孩子往往遇事即以自我為中心，有的甚至出現攻擊性行為；一些家庭雖然物質生活水平提高了，但家長的教育觀念較滯后，相比較而言，家長更注重孩子在幼兒園學到什么知識，即智力的開發(fā)，忽視了孩子各項能力的綜合提高，很少為孩子創(chuàng)造交往的機會，忽視了交往能力的培養(yǎng)；幼兒園中還有很多外來民工的孩子，他們很早就懂得了生活的艱辛，常常表現出較強的競爭心理，缺乏合作意識；也有一些孩子來自貧困家庭，貧困的家境讓他們學會了隱忍，小小的心靈上蒙上了自卑的陰影，這類孩子在集體活動中往往較孤僻。

　　2、合作學習的研究現狀

　　幼兒合作學習的研究在各省市都有開展，且已有較多的研究成果，但針對農村地區(qū)幼兒特點進行合作學習能力的研究尚不多，根據農村幼兒園與家庭教育的現狀開展本課題研究。

　　3、影響中班幼兒在活動中合作行為的因素及表現

　　與小班相比，中班幼兒的合作開始出現目的性，穩(wěn)定性逐漸增強，他們能更為靈活地運用詢問、反饋等方式將強彼此的交流溝通。但與此同時，幼兒的個體差異性也愈加明顯，通過觀察發(fā)現，中班幼兒的語言表達能力和傾聽習慣發(fā)展差異加大，在合作學習時通常出現"搭便車"的現象，即發(fā)展水平較高的幼兒充分活動，占主導地位，而發(fā)展水平稍弱的幼兒則由于獨立思考不足導致活動機會不多，順著前者的意愿走；有一些幼兒受傳統(tǒng)教育體制的影響，在活動時合作意識比較薄弱，競爭意識比較強，無法很好的完成小組合作任務；也有些幼兒到了中班已有了合作意識，但由于平時缺乏合作學習的經驗，而導致其合作技巧的缺失；還有些幼兒的堅持性較差，在傾聽他人發(fā)言時缺乏耐心，都喜歡爭相發(fā)表自己的意見，著急著插嘴、替代回答，使合作活動進行到一半就面臨夭折；有時教師為了追趕合作學習的"時髦"，不分學科、學習內容地運用合作學習，導致幼兒合作學習興趣的缺失。究其原因，一方面是因為教師一味地強調合作，而忽略了給幼兒提供充分的獨立思考的時間和空間，導致幼兒無法順利地與同伴探究交流，解決問題。另一方面，在合作學習的過程中，教師僅僅鼓勵學生彼此合作，但忽視了中班幼兒合作學習能力的特點。再者，幼兒無法像老師一樣抑揚頓挫的講述，也不會配上表情、動作吸引同伴的注意，導致一些孩子失去耐心，甚至著急地替代講述。久而久之就會傷害到幼兒合作的積極性，傾聽者很難讀懂表述者的意見，或者干脆不想知道表述者的意見，而表述者也會由于沒有聽眾和合作者而喪失講述和合作的興趣，性格較強的幼兒或許會和打擾者怒目相對，發(fā)生矛盾；而膽小的幼兒可能就會備受打擊，喪失再次合作學習的信心。

　　三、研究的理論依據

　　（一）概念界定

　　什么是合作？合作是指兩個或兩個以上的群體，為達到共同過的目的而在行動上相互配合的過程。

　　合作學習是指以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標的教學活動。