3．絕對評價絕對評價是以某種既定的目標為參照，目的在于判斷個體是否達到這些目標，而不受被評團體的影響與約束，忽略個體狀況在團體中所處的位置。絕對評價中應重視穩(wěn)定的絕對標準的合理性。

　　4．定性評價定性評價是用盡可能切合實際的語言、文字來描述被評對象的性質(zhì)。

　　5．定量評價定量評價是評價體系中包含的相應的計量體系，以數(shù)量來顯示對象的性質(zhì)或功能，或反映其中的數(shù)量關系。

　　定量評價是定性評價的基礎，定性評價是定量評價的出發(fā)點和結(jié)果。只有兩者的有機結(jié)合，才能作出公正合理的評價。

　　(三)根據(jù)評價的主體分類1．內(nèi)部評價也稱自我評價。是被評者通過自我認識和分析，對照某種標準，對自己組織的活動作出判斷。由于被評者又是評價的主動參與者，可使評價進程成為自我認識與提高的途徑，有利于改進工作，并接受評價結(jié)論。

　　2．外部評價也稱他人評價。是由有關方面人士組成評價小組，或由專門人員實施評價，對被評者某方面的實態(tài)進行評價。

　　以上各種評價，不僅可運用于不同的教育活動，也可運用于教育活動以后的課程。如對幼兒的一日生活的評價、教師素質(zhì)的評價及幼兒的發(fā)展各方面的評價，從而對幼兒園課程內(nèi)容、方法及效果作出全面的整體的評價。

　　第三節(jié) 幼兒園教育活動的評價方法無論是對教育活動目標的評價，還是對各個教育活動領域或某個具體的教育活動過程的評價，以及對教育環(huán)境和材料的評價，都離不開信息的搜集。搜集信息是做好教育評價的重要一環(huán)。評價的方法實際上就是搜集信息的方法。它可分為兩大類，即成人評價方法和幼兒評價方法。

　　一、成人評價的方法成人評價的方法很多，這里主要介紹打分法和等級法兩種。

　　(一)對有關方面情況進行打分，并根據(jù)得分情況來對教師作出例1：幼兒教師教育教學能力評價表(20分)評價時間    評價人    被評價教師①了解每一位幼兒的特質(zhì)及能力②設計符合幼兒身心發(fā)展特點的方案③以豐富的情景布置激起幼兒的學習動機④能事先做好活動所需的各種準備⑤以豐富的身體動作、表情、語態(tài)來組織教育活動⑥妥善安排集體活動與個別學習的時間⑦幼兒經(jīng)常通過親自探索、操作或?qū)嶒灥姆椒ǐ@得知識，而非由教師直接告知⑧規(guī)劃不同的學習角，提供豐富的學習經(jīng)驗⑨幼兒能在提供的學習區(qū)內(nèi)找到自己想從事的活動，很少有游蕩、呆坐的現(xiàn)象⑩幼兒能隨時更換學習區(qū)注：未做到：0分，尚可：1分，經(jīng)常做到：2分(二)等級法等級法是由幼兒園園長或同行按照一定的標準對教師的有關方面情況劃分等級，如一級、二級、三級，藉此對他們的工作情況作出評價。

　　二、幼兒評價的方法這是對幼兒評價的信息搜集方法，也是評價工作的重點和難點。大致有以下幾種。

　　(一)測驗法1．標準測驗這是由教育專家確定的測驗法。測驗結(jié)果可以和一定標準對照，以測定被評價者的程度。如韋克斯勒量表中對學齡前兒童的測查，包括常識、詞匯、圖畫補缺、算術題、迷津、木塊圖案、理解等，并有評分標準。標準測驗的優(yōu)點就在于具有客觀性和高效度、高信度，有常模可對照，使不同測試對象都可以同一尺度相比較。但是針對性不夠。

　　2．教師自制測驗即教師為了了解本班幼兒在某些方面的發(fā)展情況，自己制做一些測驗題，對評價對象進行測查。例如，教師為了了解幼兒觀察力的發(fā)展水平，以便于更好地對幼兒進行觀察力的培養(yǎng)，可以自制一個測驗--帶孩子參觀理發(fā)店，然后引導孩子描述觀察到的事物，根據(jù)幼兒的回答對幼兒的觀察力作出評價。

　�、俪鍪纠戆l(fā)店圖片，問孩子"這是什么地方?""為什么?"藉此考察幼兒觀察的概括性。

　�、谔釂�"人們?nèi)ダ戆l(fā)店干什么?"根據(jù)幼兒說出人們活動項目的多少，評價幼兒觀察的精確性、細致性和順序性。