(2)幼兒繪畫從教師是否命題上區(qū)分，可分為命題畫和意愿畫。

　　命題畫是指教師確定繪畫的主題，明確要完成的某種技巧任務和教育要求，幼兒按指定的主題繪畫的方式。

　　意愿畫是指幼兒自己確定繪畫的主題，按照自己的想法自由自在地表達創(chuàng)作的繪畫方式。

　　(3)幼兒繪畫從內容上區(qū)分，可分為物體畫和情節(jié)畫。

　　物體畫是指以單一物體為描繪對象，培養(yǎng)幼兒的造型能力。

　　情節(jié)畫是以一件事情為主要描繪對象，反映一定的主題，表達一定的思想感情，培養(yǎng)幼兒的構圖能力及處理物體間相互關系的能力。

　　圖案畫是指幼兒利用各種紋樣和色彩在不同的紙形上進行和諧的有規(guī)律的美化和裝飾。

　　2．幼兒手工是指幼兒運用一些物質材料，如紙、泥等，用手和一些簡單的工具，通過撕、折、剪、貼、捏等手段，制作成平面的或立體的物體形象的藝術形式，表達幼兒的審美感受。幼兒手工對于發(fā)展幼兒通過視覺、觸覺、動覺之間的配合，鍛煉手部小肌肉動作的協(xié)調性、靈活性，提高形象思維的能力和形成立體概念有著重要作用。它主要包括泥工、紙工和自制玩具。

　　3．幼兒欣賞是指幼兒通過對美術作品、自然景物和周圍環(huán)境中的美好事物的認識和觀賞，從而受到藝術的感染，得到精神上的愉快的活動。它對于提高幼兒的審美情趣和審美能力，陶冶幼兒的情操有著重要的作用。

　　(二)幼兒美術的性質1．幼兒美術是幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的一種方式當年幼的兒童尚不能自如地用語言和文字表達自我需要，無法實現(xiàn)與成人的交流時，他們會運用其他一些符號系統(tǒng)來達到滿足自我的目的，如代表某種含義的動作和豐富的表情等。美術是這些符號系統(tǒng)中的一種。當幼兒隨手拿起一根小樹枝或一支筆涂涂畫畫時，地上或紙上立刻產生了某種形象(當然這種形象有可能是幾根亂線條或幾個小圈圈)，幼兒會感到滿足，感覺到自己的存在和能力。倘若成人發(fā)現(xiàn)了他的作品并給予夸贊，定會激起他更多更流暢的創(chuàng)作欲望。因此，幼兒美術在其發(fā)展和成長的過程中具有一種獨特的功能，它比語言文字更早地被幼兒用來表述思想，宣泄情緒，想像和創(chuàng)造自己的世界。

　　2．幼兒美術是幼兒把握世界的一種獨特方式幼兒把握世界的方式是感性的，是一種非邏輯思維的方法，主要包括"想像、幻想、直覺、靈感、猜測"等方法。其特點是"非邏輯的，無固定秩序和固定操作步驟的"。幼兒的這種把握世界的感性方式表現(xiàn)出思維的直覺性、具象符號性、情感性等特點。在幼兒美術作品中，這些特點得到了淋漓盡致的表達。如一位中班孩子畫了一幅畫：老虎想吃小白兔但沒吃到，老虎生氣發(fā)火了，于是在老虎的頭上方用紅色水筆畫了幾根酷似燃燒的火苗的符號。這里所表現(xiàn)的就是孩子感性地把握世界的方式。在這個孩子的眼里，老虎沒有吃到小白兔，自然要發(fā)火。老虎發(fā)火，頭頂要冒出火苗，且是鮮艷的紅色，反映了他對世界的一種感性的認識和理解，非常具體而又生動。正是這種感性的表達方式，使幼兒的美術作品顯示出獨特的魅力。

　　3．幼兒美術是幼兒個性的表現(xiàn)不同的生理遺傳特質和不同環(huán)境的作用，使得幼兒有著不同的個性特點。這種不同的個性特點，又使得每個幼兒以不同的方式作用于外部世界，這便是其獨特個性的表現(xiàn)。幼兒美術是幼兒身心活動的反映，它能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展水平和個體差異。我們從幼兒美術作品線條的特性、色彩的喜好、題材的選擇，以及美術活動過程中幼兒與同伴相處的態(tài)度、活動的進行方法、注意集中的程度，均可觀察到幼兒個性的表現(xiàn)。

　　美國著名的美術教育家羅恩菲爾德在《創(chuàng)造與心智的成長》中曾聲言："在一位怯弱且敏感的兒童所畫的人的象征符號中，我能夠在圓的、未封閉的、不確定的線條中發(fā)掘出他的焦慮，正如我能在另一位兒童的長方形人體中發(fā)現(xiàn)他果斷的特征，這兩種人都代表兒童整個人體組織的特征。"英國當代著名的藝術教育家里德(H．Read)在《通過藝術的教育》中，對兒童的作品進行分析，并結合心理分析學家榮格有關心理機能的論述，把兒童的美術創(chuàng)作分為八種類型，即外向、內向思考型，外向、內向感情型，外向、內向感覺型，外向、內向直覺型。