一、幼兒園語言教育活動的設(shè)計原則(一)注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則設(shè)計任何一組或一個語言教育活動，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗。只有以兒童語言經(jīng)驗為基本設(shè)計的出發(fā)點，才能保證設(shè)計出來的活動符合幼兒語言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計的活動對兒童語言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。

　　注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則包含以下兩層意思。

　　1．設(shè)計活動時，教師必須考慮教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平，，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平，設(shè)計的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話"做客"，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經(jīng)驗，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。

　　2．在設(shè)計活動時，教師需要考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗內(nèi)容，這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話"做客"這個活動時，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握"做客"的交往方式和語言運用方式，原有經(jīng)驗和新的內(nèi)容會引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容對參與活動的幼兒來說，是"跳一跳，夠得著"的果實，有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動時，他們可以通過學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。

　　(二)教師與幼兒互相作用的原則盡管在教育活動中，活動的主體和活動的對象相互作用構(gòu)成活動的主要關(guān)系，由于幼兒認(rèn)識和經(jīng)驗的不足，在教育活動中，教師的參與是不可缺少的。因而在幼兒教育活動中，教師和幼兒相互作用構(gòu)成了一對關(guān)系。

　　教師與幼兒在活動中的相互作用，主要起到促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)活動的目的。在幼兒語言教育活動中，必須明確這樣一點：教師參與活動必須以幫助幼兒更積極主動地學(xué)習(xí)為目的，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。

　　在設(shè)計語言教育活動時，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關(guān)系。實際上，這也是幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導(dǎo)作用的具體化問題。當(dāng)然，幼兒和教師在活動中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的，會根據(jù)具體活動內(nèi)容、活動要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時候，教師在活動中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些；不需要時，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注意以下幾點：

　　1．了解每一個幼兒(包括個別幼兒的特點在內(nèi))的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少。

　　2．找出語言教育活動中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點和難點。

　　3．了解每一個幼兒在語言教育活動中操作工具的熟練狀況。由此，教師決定自己參與指導(dǎo)的時間分配。

　　(三)活動內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則在語言教育活動中，各種活動內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動內(nèi)容可以選擇相同的活動方式；同一個活動內(nèi)容也可以選擇不同的活動方式。因此，教師在設(shè)計語言教育活動時，應(yīng)注意活動內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題。

　　1．教師要根據(jù)具體的內(nèi)容考慮決定采取適當(dāng)?shù)幕顒臃绞�。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個講述內(nèi)容，就不能用表演方式進(jìn)行了。

　　2．按活動內(nèi)容選擇一定活動方式時，教師要注意這一方式對教育對象是否適用。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演，但表演對參加活動的某個年齡班幼兒有較大難度，這時教師應(yīng)考慮改用其他活動方式來進(jìn)行。

　　設(shè)計語言教育活動時，教師若能抓住活動內(nèi)容和活動方式兩個關(guān)鍵點，就可能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，為幼兒組織適合他們特點的適合教育要求的能實現(xiàn)教育目標(biāo)的活動。