3．幼兒內(nèi)部活動與外部活動的相互關系幼兒的內(nèi)部和外部活動是不可分割的。一方面，幼兒的生理、心理活動滲透在外部實踐活動的過程中，影響和支配外部實踐活動；另一方面，幼兒的外部實踐活動又是幼兒生理、心理發(fā)展的基礎和源泉。因此，外部實踐活動作為幼兒生理、心理活動交融一體、統(tǒng)合進行的最富有發(fā)展價值的綜合性活動，是我們研究幼兒活動的重要形式。

　　(二)幼兒外部實踐活動的類型幼兒的實踐活動，按不同的分類標準，可分成不同的類型。

　　按照活動對象的特征來劃分，幼兒的外部實踐活動大致可以分為兩類：一是以物為對象的實物操作活動；二是以人為對象的人際交往活動。但在幼兒的實際活動中，兩者又常常交織在一起進行。因此，通常采用其他分類方法。

　　常用的分類方法是按照幼兒一日活動的內(nèi)容，將幼兒的外部實踐活動大致分為四類，即幼兒的生活活動、幼兒的游戲活動、幼兒的學習活動和幼兒的勞動活動。這四類活動彼此聯(lián)系，相互影響，共同促進幼兒的身心發(fā)展。

　　在幼兒眾多的外部實踐活動中，討論什么是幼兒特有的主導活動，需要明確主導活動的含義。

　　所謂主導活動，有以下三個方面的含義：

　　1．指在兒童的一日活動中，除滿足其基本生存需要的活動(如喝、睡、排泄等)外，發(fā)生頻率最高和所占時間最多的活動。

　　2．指活動的發(fā)生不是外部強加的，而是與兒童一定的年齡發(fā)展階段相適應的必然發(fā)生的活動。

　　3．指適合并決定兒童身心發(fā)展狀況的活動。

　　根據(jù)以上關于主導活動的含義，我們可以看到，判斷兒童發(fā)展的某一階段以什么樣的活動作為自己的主導活動，并不取決于人們的主觀愿望，而主要取決于該年齡階段兒童身心發(fā)展的特點和需要，以及兒童活動的現(xiàn)實狀況。

　　(三)幼兒的活動以游戲為主導活動處于正常發(fā)展的同一年齡階段的兒童，具有身心發(fā)展的一般年齡特征和需要。因此，也具有相同的主導活動。比如，嬰兒期的兒童，不僅身心發(fā)展的年齡特點相似，而且其共同的最基本的需要是維持其生命、安全和機體的生長發(fā)育。從活動的現(xiàn)實狀態(tài)看，嬰兒與成人的積極交往恰恰能最大限度地滿足他們的這些需要。因此，交往活動便成為他們的主導活動。先學前期兒童與嬰兒相比，不僅身心得到了發(fā)展，而且當其基本需要得到滿足后，用自己的身體活動去理解和影響周圍環(huán)境的需要也已經(jīng)產(chǎn)生。此時，通過自己的操作(雖然有時仍需要成人的幫助)擺弄周圍環(huán)境中的物體，恰恰能最大限度地滿足他們的這種需要。因此，實物活動便成為他們的主導活動。

　　兒童進入幼兒期后，游戲便成了他們的主導活動。這是因為：

　　1．游戲需要創(chuàng)造一種想像的情境，即游戲具有虛擬性。這是任何一種游戲的屬性，也是游戲同其他活動區(qū)分開來的標志。嬰兒期的兒童還沒有想像，先學前期的兒童想像剛剛開始萌芽(2歲左右)，因而游戲不可能成為其主導活動。只有到了幼兒期，兒童的無意想像已高度發(fā)展，有意想像也逐漸產(chǎn)生和發(fā)展，這才為游戲的發(fā)生創(chuàng)造了良好的心理條件。

　　2．到了幼兒期，兒童身體活動的需要，以及理解和影響環(huán)境的需要，不僅變得更加強烈，而且社會性交往的需要也變得十分明顯。與此同時，隨著兒童自我意識的發(fā)展，他們開始呈現(xiàn)表現(xiàn)自己和希望獲得成功的需要，且期待成人好評與認可的需要也逐漸出現(xiàn)和不斷發(fā)展。此時，如果全承先前的活動方式，不僅無法滿足他們這些需要，而且也難以實現(xiàn)其自身的發(fā)展。因此，揚棄先前的活動方式，并以一種新的更為復雜、高級的活動代替，勢在必行。這種活動便是游戲。另外，幼兒期的兒童，掌握及運用實物活動的技能和獨立性已得到提高，使得他們與成人之間的協(xié)同活動關系開始瓦解，社會模仿性和參與性增強，但角色矛盾強烈，出現(xiàn)了諸多不能立即滿足的需要和愿望，最終，這些需要和愿望大多只有通過各種游戲來實現(xiàn)。于是，游戲不僅產(chǎn)生了，而且成了他們的主導活動。