2．認(rèn)知的發(fā)展。包括智力、數(shù)概念、自然概念和語(yǔ)言的發(fā)展。

　　3．社會(huì)性發(fā)展。包括品德行為、情感與態(tài)度、社會(huì)交往和個(gè)性特征。

　　(二)內(nèi)容評(píng)價(jià)包括對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)、語(yǔ)言教育活動(dòng)、健康教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、社會(huì)教育活動(dòng)、美術(shù)教育活動(dòng)和音樂(lè)教育活動(dòng)等的評(píng)價(jià)。這里是指對(duì)上述七個(gè)領(lǐng)域中的某一個(gè)領(lǐng)域或某一個(gè)具體教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，分析它(它們)是否適合該年齡段幼兒的學(xué)習(xí)。

　　(三)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)一般從對(duì)幼兒、教師、環(huán)境、材料等方面因素是否積極調(diào)動(dòng)及達(dá)到的實(shí)際效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以從以下幾個(gè)方面具體評(píng)價(jià)。

　　1．活動(dòng)是否符合幼兒身心狀況、時(shí)令季節(jié)、偶發(fā)事件及階段教學(xué)目標(biāo)的需要；2．幼兒能否積極參與活動(dòng)；3．活動(dòng)過(guò)程和方法能否激起幼兒與環(huán)境、與材料或與他人之間的相互作用；4．幼兒是否有充分的材料和活動(dòng)的時(shí)間；5．活動(dòng)是否體現(xiàn)了幼兒的主體性地位；6．教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮得怎樣?有無(wú)過(guò)多干預(yù)；7．是否達(dá)到預(yù)期活動(dòng)目標(biāo)?這是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵處。

　　(四)環(huán)境和材料設(shè)備的評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)心理環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、材料設(shè)備等方面的創(chuàng)設(shè)和選擇。

　　1. 是否和活動(dòng)目標(biāo)一致，適合活動(dòng)內(nèi)容及符合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)；2．是否適合教育活動(dòng)的開(kāi)展，具有趣味性、典型性；在數(shù)量上能否保證活動(dòng)進(jìn)行；3．是否能激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的愿望；教師是否尊重幼兒；幼兒是否有安全感；4．活動(dòng)中是否最大限度地利用了材料設(shè)備所具有的功能；5．活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃是否適宜，不致產(chǎn)生相互干擾現(xiàn)象；6．活動(dòng)區(qū)內(nèi)的各種材料是否可供幼兒自由選用；7．材料的擺放是否有利于幼兒拿��；8．材料的布置與收拾整理是否容易進(jìn)行，是否讓幼兒參與布置與收拾整理。

　　上述四大方面的評(píng)價(jià)，都必須以教育活動(dòng)的目標(biāo)為核心，通過(guò)收集量化的和非量化的評(píng)價(jià)資料來(lái)進(jìn)行量和質(zhì)的價(jià)值判斷，以調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)計(jì)劃(教案)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法和活動(dòng)過(guò)程等，為更有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展服務(wù)。

　　二、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的類(lèi)型根據(jù)不同的分類(lèi)依據(jù)，評(píng)價(jià)的類(lèi)型有以下幾種。

　　(一)根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)行時(shí)間分類(lèi)1．診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)或"事實(shí)評(píng)價(jià)"，目的在于了解幼兒的基礎(chǔ)情況，包括對(duì)幼兒的智力、技能、行為、能力、個(gè)性、情感、態(tài)度等等進(jìn)行診斷，作出判斷，為有效制訂教育活動(dòng)計(jì)劃或解決某些實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù)。一般在教育活動(dòng)開(kāi)展前或在學(xué)期初進(jìn)行這類(lèi)評(píng)價(jià)。

　　2．形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行的，目的在于及時(shí)地作出反饋性調(diào)節(jié)，從而調(diào)整、修改、補(bǔ)充活動(dòng)的計(jì)劃、內(nèi)容和方法，使教育活動(dòng)更合理、更完善地開(kāi)展，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這類(lèi)評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中進(jìn)行。

　　3．終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)是在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后進(jìn)行的，目的在于全面了解該階段教育的結(jié)果，對(duì)達(dá)成目標(biāo)的程度作出終結(jié)性評(píng)價(jià)，為以后制定教育活動(dòng)的計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案提供客觀(guān)依據(jù)。如在進(jìn)行一學(xué)期的教育活動(dòng)后，對(duì)幼兒的發(fā)展情況就可通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)判斷教育活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，是否促進(jìn)了幼兒的發(fā)展等。然后分析原因，制定以后的活動(dòng)計(jì)劃。終結(jié)性評(píng)價(jià)注重教育活動(dòng)的結(jié)果，基本不涉及過(guò)程，是事后的評(píng)估。

　　(二)根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分類(lèi)1．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把某類(lèi)評(píng)價(jià)對(duì)象中的每一個(gè)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者將同一評(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面互相比較。如把某個(gè)幼兒學(xué)期初與學(xué)期末的動(dòng)作發(fā)展測(cè)試成績(jī)相比較，評(píng)價(jià)其進(jìn)步的程度。為了彌補(bǔ)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)本身的弊端(如因不作個(gè)體之間的比較而容易使被評(píng)者產(chǎn)生自我滿(mǎn)足，不利于激勵(lì)適宜的競(jìng)爭(zhēng)等)，故常與相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。

　　2．相對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)是在某一類(lèi)評(píng)價(jià)對(duì)象中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，將該類(lèi)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)相比較，判斷其是否達(dá)到基準(zhǔn)所具備的特征及其程度。如將某一領(lǐng)域的某一個(gè)優(yōu)秀活動(dòng)過(guò)程作為基準(zhǔn)，把同領(lǐng)域的活動(dòng)過(guò)程逐一與之比較、評(píng)價(jià)，達(dá)到基準(zhǔn)的程度。在這種情況下，相對(duì)評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，一般應(yīng)在對(duì)包括被評(píng)對(duì)象的總體范圍中抽取出的有代表性樣本進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試后才能制定。