3．在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我們首先請(qǐng)幼兒欣賞故事，感受故事的前半部分。故事中小動(dòng)物們齊心想辦法幫助"貓醫(yī)生過河"，體現(xiàn)了樂意助人的美德，為幼兒形成正確的對(duì)人、對(duì)己的認(rèn)識(shí)觀，從而使孩子認(rèn)識(shí)到遇到困難時(shí)不害怕，只要積極開動(dòng)腦筋，一定可以想出很多解決問題的辦法。在交流討論環(huán)節(jié)中，討論怎樣幫助貓醫(yī)生過河，這個(gè)時(shí)候孩子結(jié)合自己對(duì)各種小動(dòng)物的特點(diǎn)和身邊的物品，想象自己作為一個(gè)小動(dòng)物會(huì)怎么來幫助貓醫(yī)生過河，充分體現(xiàn)了孩子的自主交流，孩子與同伴之間的小聲議論，共同商討一些更好的辦法，滿足孩子想象和講述的愿望。

　　4．打破傳統(tǒng)"老師教孩子學(xué)"的常規(guī)教學(xué)模式，結(jié)合"活動(dòng)來源于生活，回歸于生活"的教育理念，將語言活動(dòng)有機(jī)、實(shí)效地與多個(gè)領(lǐng)域和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來，將活動(dòng)的主體性和主動(dòng)權(quán)交給了孩子，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在不同的區(qū)域，利用不同的材料、采用不同的方式將自己所看到的、所想到的辦法展現(xiàn)出來，孩子既有單獨(dú)完成的，也有合作完成的，既有用繪畫、搭建表現(xiàn)的，也有自己想象創(chuàng)編的，更別出新裁地將一些生活中的物品有效地投放進(jìn)來，讓孩子通過自己的操作、探索發(fā)現(xiàn)哪些物品可以幫助貓醫(yī)生過河，讓孩子體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事情。老師為孩子營造了一個(gè)輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗(yàn)語言交流的樂趣。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，我認(rèn)為還要在以下方面加以改進(jìn)：

　�。�1）教師的提問要有效。提問應(yīng)簡潔、明了，教師的語言要富有感染力。

　　活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分利用每一次提問與回應(yīng)，讓幼兒在與教師的互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí)，靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問題，進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問，即我們所說的追問。所以，我覺得，老師的提問應(yīng)該落腳在對(duì)孩子的關(guān)注、了解，在活動(dòng)前要多想、多思考！

　�。�2）教師除了具有良好的語言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外，還有重要的一點(diǎn)就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語言、語氣、語調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵�；顒�(dòng)《貓醫(yī)生過河》中，有幾個(gè)不同的小動(dòng)物，教師應(yīng)該根據(jù)不同的動(dòng)物運(yùn)用不同的語氣、語調(diào)、肢體動(dòng)作來進(jìn)行講述，只有教師的全情投入，孩子才能更投入。

　�。�3）從活動(dòng)設(shè)計(jì)來看，教師忽略了最重要的生活中滲透，因?yàn)楹⒆拥睦m(xù)編經(jīng)驗(yàn)是來源于孩子生活經(jīng)驗(yàn)的積累，故事如生活，生活如故事。應(yīng)在日常生活中教育別人遇到困難時(shí)互相幫助，學(xué)會(huì)友好互助。在學(xué)習(xí)〈〈綱要〉〉的時(shí)候已經(jīng)強(qiáng)調(diào)提出在有效幫助幼兒擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)的問題上，特別要注意日常生活各環(huán)節(jié)幼兒如何實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。

　　總之，這個(gè)"有點(diǎn)傳統(tǒng)、過時(shí)"的故事，不僅讓孩子感受了積極動(dòng)腦，想出更多好辦法的成就感，還為孩子養(yǎng)成"樂于助人"的美德奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)大班孩子來說，這是一次不可或缺的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到：好聽、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚�，只是靜心地去解讀和品味。傳統(tǒng)、過時(shí)的故事不一定就要被淘汰，相反它所蘊(yùn)涵的教育意義是不可估量的。通過了這次的語言活動(dòng)，給了我一些啟示，那就是在以后的活動(dòng)中能加以周到的考慮，不斷采用新穎的教育手法，將會(huì)為以后的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信通過相互學(xué)習(xí)，會(huì)更快的提高業(yè)務(wù)水平。

　　語言是打開學(xué)前兒童心智的第一扇窗

　　--觀鄭統(tǒng)璇老師的大班語言活動(dòng)《貓醫(yī)生過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　深圳沙井中心幼兒園  吳莉娜

　　從事學(xué)前教育四年多了，對(duì)于語言活動(dòng)， "運(yùn)用語言交往的能力"、怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)不斷操作和使用語言進(jìn)行交流的環(huán)境，一直都是我考慮的問題，幼兒園五段互動(dòng)培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，我在思想理念上有了新的突破。

　　鄭老師執(zhí)教的大班語言活動(dòng)《貓醫(yī)生過河》故事續(xù)編，是一節(jié)很精彩的語言活動(dòng)，我們通過活動(dòng)可以深切地感受到：整個(gè)活動(dòng)中孩子們都處于開心與愉快當(dāng)中，處于積極思考和主動(dòng)表達(dá)當(dāng)中；孩子們既有獨(dú)立的思索，有與同伴互動(dòng)的喜悅，有大膽表達(dá)的成功，還有與教師交流的快樂。為了讓每一個(gè)孩子都獲得開心的感覺，鄭老師不是用單純的說教，而是通過有趣的動(dòng)畫故事，讓幼兒去親身體驗(yàn)，在自己想辦法幫助別人的感受中去體驗(yàn)開心和笑聲，他們認(rèn)真傾聽，主動(dòng)表達(dá)，積極去嘗試、體驗(yàn)，獲得了豐富而生動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建立起了對(duì)生活積極、樂觀的態(tài)度。孩子們始終處于積極主動(dòng)當(dāng)中，在有趣的討論中探究、在愉快的合作中學(xué)習(xí)，在快樂的體驗(yàn)中成長。整個(gè)活動(dòng)突破了傳統(tǒng)呆板的語言活動(dòng)的模式，構(gòu)建了一副和諧快樂的美好畫面，活動(dòng)非常成功。有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：

　　一、選材小中見大、實(shí)施適時(shí)。

　　活動(dòng)內(nèi)容來源于孩子們的生活，幫助別人看似平常的小事，但蘊(yùn)含著情感體驗(yàn)和操作探索等多方面的發(fā)展價(jià)值，對(duì)幼兒形成積極的情緒、情感，樂觀、開朗的人格品質(zhì)具有直接的作用。