幼兒語言教育的任務(wù)是：培養(yǎng)幼兒清楚、正確的發(fā)音能力，學(xué)習(xí)說普通話，豐富幼兒語匯，發(fā)展幼兒的思維能力和口頭語言的表達(dá)能力。初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。而發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力是幼兒語言教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　但是在這個(gè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，一個(gè)語言活動(dòng)除了老師在和小朋友互動(dòng)之外，不只是教與授的過程，創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境發(fā)展幼兒語言活動(dòng)的關(guān)鍵是要為幼兒"創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"，而語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不應(yīng)僅局限于專門的語言教育活動(dòng)，更應(yīng)滲透到一切與幼兒語言發(fā)展有聯(lián)系的各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)。那么如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、良好、適合幼兒語言發(fā)展的環(huán)境呢？

　　拿鄭老師的課例來說，首先的英語互動(dòng)進(jìn)場(chǎng)，令孩子對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境，有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，孩子一開始就有了一個(gè)輕松的心情，迎接下個(gè)環(huán)節(jié)，減輕了心理的負(fù)擔(dān)。接下來的鄭老師說："小朋友，今天我們來到了哪里？請(qǐng)你觀察一下周圍都有些什么，現(xiàn)在老師給你一分鐘的時(shí)間讓你和旁邊的好朋友說一說�。ㄓ變狠p聲討論）好，說完了嗎？剛剛你們都說得很仔細(xì)了，接下來我們看誰來了？它準(zhǔn)備要去干什么呢？好了，我們一起去看看吧，看看和你說的是不是一樣的？"這么簡簡單單的問題，讓孩子先和同伴們分享自己的答案，進(jìn)一步舒展了孩子的對(duì)陌生環(huán)境的緊張情緒。為下面的環(huán)節(jié)，做了一個(gè)很好的鋪墊。老師也成功的營造了氣氛。

　　孩子在看完了課件，老師有這樣的引導(dǎo)："假如你是其中一只小動(dòng)物，你有什么好辦法幫助貓醫(yī)生過河呢？"這一句的引導(dǎo)，老師孩子抓住了孩子的好奇心、想象力，有效地對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造教育。然而從孩子的回答中就能體現(xiàn)到孩子在老師營造的輕松語言環(huán)境中，是如何的敢說、想說、喜歡說："如果我是大白鵝的話，我會(huì)讓貓醫(yī)生坐在我的背上，我背著它飛過去；如果我是大象，我會(huì)把鼻子伸長，讓貓醫(yī)生從背上到鼻子上走過去；如果我是水牛，水牛架在水的中間，讓貓醫(yī)生爬過去。"在經(jīng)過看課件，看看課件里的小動(dòng)物的方法是否與自己想的辦法是一樣的，小朋友表達(dá)語言的情緒就會(huì)更加高漲。小朋友在那么愉悅的環(huán)境下，表達(dá)出來的語言，融合了《綱要》所提到的"大膽說，敢說、喜歡說"，鄭老師這里又做到了。

　　語言活動(dòng)不單只是一節(jié)活動(dòng)而已，我們還要把它延伸到各個(gè)區(qū)域里，在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的環(huán)境。老師利用了輕音樂營造的輕松的環(huán)境，孩子在區(qū)域里繼續(xù)續(xù)編。

　　區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供良好的語言環(huán)境，因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)是一種非正式的交往活動(dòng)，而幼兒語言發(fā)展在初級(jí)階段主要就是通過非正式語言交往活動(dòng)自然獲得的。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以自由地選擇活動(dòng)內(nèi)容，情緒處于放松狀態(tài)，語言交往隨著活動(dòng)內(nèi)容、角色、情節(jié)而進(jìn)行，語言表達(dá)的機(jī)率大于集中教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要善于利用區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒語言發(fā)展的環(huán)境。

　　1．設(shè)置語言區(qū)，通過插盤，利用教師提供的材料，還有什么辦法幫助貓醫(yī)生過河。

　　2．開展"小舞臺(tái)"活動(dòng)，讓幼兒在表演中發(fā)展語言。教師引導(dǎo)幼兒利用道具，活動(dòng)時(shí)，幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇材料，具有很強(qiáng)的自主性和創(chuàng)造性。

　　比較以往的看圖講故事，我們看到，以往的看圖講故事，材料是既定的，是"死"的，幼兒沒有選擇的余地，也就談不上什么興趣以及創(chuàng)作的欲望、表達(dá)的欲望；而現(xiàn)在的故事板是"活"的，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、需要，自由地選擇故事發(fā)生的地點(diǎn)、故事中的角色，并由此編出豐富多彩的故事。即使幾個(gè)小朋友選擇的材料是一樣的，也可能因?yàn)槿宋锍鰣?chǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)不同，而使各自創(chuàng)編的故事各具特色。因此，幼兒要參加、要擺弄、要?jiǎng)?chuàng)編、要講述的興趣和愿望被調(diào)動(dòng)起來，從而使幼兒在不知不覺中，積極、愉快地投入到語言活動(dòng)中。

　　幼兒園作為幼兒主要的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，它的環(huán)境指的是幼兒本身以外，影響幼兒發(fā)展或受幼兒發(fā)展所影響的幼兒園中的一切外部條件和事情。因此，幼兒園語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，僅限于專門的語言教育活動(dòng)是不夠的，因?yàn)樽鳛橐环N隨時(shí)、隨地都必須是使用的交際技能,更應(yīng)滲透到一切與幼兒語言發(fā)展有聯(lián)系的各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)中。

　　在續(xù)編這個(gè)環(huán)節(jié)里，運(yùn)用集體、小組、個(gè)人的形式，充分地體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)的自主性，以及培養(yǎng)了幼兒集體討論協(xié)商能力；活動(dòng)是在寬松、自然的氛圍中進(jìn)行的，教師也盡可能地讓孩子們?nèi)�尋找解決問題的辦法。通過不斷推敲討論，孩子們終于為小動(dòng)物們想到了好辦法。他們?yōu)楂@得成功而感到興奮和喜悅。同時(shí)，由于教師對(duì)能力強(qiáng)弱不同的孩子做了不同要求，使每個(gè)孩子都能在自己原有水平的基礎(chǔ)上，有了不同程度的提高；此外，孩子們通過故事學(xué)習(xí)還學(xué)會(huì)了關(guān)心幫助他人。

　　可以說鄭老師上的語言活動(dòng)是成功的，能用這種方式為孩子創(chuàng)造那么好的語言環(huán)境，值得我們學(xué)習(xí)的。

　　學(xué)"五段互動(dòng)式"有感

　　沙井街道博崗幼兒園  楊寶霞

　　為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)全區(qū)幼兒園教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展需要的幼兒園教師，寶安區(qū)教科培中心探索和總結(jié)了一種新型的培訓(xùn)模式--"五段互動(dòng)式"培訓(xùn)。我有幸參加了2010年5月27日在沙井榮根舉行的幼兒園教師"五段互動(dòng)式"培訓(xùn)，這次活動(dòng)模式讓我受益匪淺。