3．把握原則，抓住論點。

　　"同行辯課"的核心是個"辯"，理論上應(yīng)該是誰說的符合教育規(guī)律，誰說的能引領(lǐng)課改方向，也就是誰說的正確，我們就應(yīng)該贊成誰，就站在誰的一邊，服從真理就是硬道理。在辯課中緊緊圍繞新秀上的課來進(jìn)行辯論，不能紙上談兵，空中樓閣，進(jìn)行理論大堆砌，大販賣，大論戰(zhàn)，這就是就課論課的原則。辯手應(yīng)就專家講座的理論智慧地關(guān)注新秀的上課，用一雙慧眼，敏感地捕捉教學(xué)活動上哪些方面做得好？哪些方面還可以有其它解決辦法？哪些地方還可以加以改進(jìn)？這樣也容易一事一議，最大限度地深度挖掘，以達(dá)到迅速提高的目的。在把握原則的基礎(chǔ)上還要圍繞某一論點有效的展開辯論，正方雙方把正確的觀點展示出來。辯論時可能甲反對乙，乙也反對甲，但"辯"到后來，甲乙應(yīng)該達(dá)成共識，走到一起，可是由于我們在辯前安排了正反兩方，就像大學(xué)生辯論賽一樣，各自頑強(qiáng)地堅持已方觀點，進(jìn)行強(qiáng)詞奪理，至終都不能悅納對方的觀點，贊成對方的觀點。不聽倒明白，越聽越糊涂，究竟孰是孰非？沒有明確的答案，云山霧罩，不知方向在哪里。亦易導(dǎo)致教師對正確的理念、對培訓(xùn)主題產(chǎn)生懷疑。此時，若有一個既有理論權(quán)威，又有實踐經(jīng)驗，能讓老師們信之服之的專家進(jìn)行理論聯(lián)系實際的專業(yè)引領(lǐng)，撥"亂"反正，指明方向，則可避免這些問題的出現(xiàn)，使老師們方向明，目標(biāo)清，就像一首歌唱的那樣"借我一雙慧眼吧，讓我看得清清楚楚，明明白白"。否則，就會造成教師思想混亂，無所適從，進(jìn)而減損培訓(xùn)效益。

　　雖然我們還在摸索著前進(jìn)，但我們有足夠的信心開展辯課活動，會努力讓我們敞開心扉，讓自己走出去，使別人走進(jìn)來，會讓我們在辯課過程中經(jīng)過一番蛻變，成為理論的引領(lǐng)者。"五段互動培訓(xùn)"--辯課，也必將為全區(qū)幼兒教師培訓(xùn)活動注入全新的活力。讓我們共同努力！共同提高！

　　在"變"與"辯"中解讀"五段互動式"培訓(xùn)

　　沙井中心幼兒園  陳秀芬

　　常言道：變換一種思考方式、處事方法，會得到一種意想不到的收獲，也就是說換位思考�，F(xiàn)在，"五段互動式"培訓(xùn)帶給我的第一感覺就是"變"，它變換了一種培訓(xùn)的模式，變換了一種教師之間交流的方式，變換了一講一聽的專家授課形式。帶給我的第二感覺就是"辯"，讓我們在同行辯課中"辯"出自己的觀點，"辯"出自己的思想，"辯"出自己的風(fēng)格。關(guān)于"五段互動式"培訓(xùn)，我是這么解讀：

　　一、在現(xiàn)代化教育背景下，我們要做一個善"變"的人

　　會"變"的人，是一個思維靈活的人，是一個充滿創(chuàng)新意識的人，是一個懂得思安急危的人。

　　第一"變"：變換了一種培訓(xùn)模式。幼兒園常見的教師培訓(xùn)模式有專題講座、觀摩課例、專家指導(dǎo)、會議等，呈現(xiàn)的是單一的內(nèi)容，讓教師只在理論上得到提升或者是在某一節(jié)活動中掌握了一種或幾種教學(xué)方法，而不知道如何在教學(xué)實踐中去提升理論基礎(chǔ)，或是不知道把理論知識如何轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。而"五段互動式"培訓(xùn)模式，給我們的是整體的培訓(xùn)，綜合了"理論--實踐--辯課--點評--反思"，給了老師美味的培訓(xùn)大餐，菜式多樣，營養(yǎng)豐富，打開了每一位教師的食欲，讓每位老師品嘗到了每一道菜的味道，吸收了每一道菜的精髓。

　　第二"變"：變換了一種教師之間交流的方式。在培訓(xùn)中有交流、有互動是很多老師渴望的一種培訓(xùn)方式，但很多的培訓(xùn)都做不到這一點，而"五段互動式"培訓(xùn)彌補(bǔ)了這一不足。"五段互動式"培訓(xùn)在辯論及現(xiàn)場互動中，教師可以根據(jù)正反方的觀念提出自己觀點，并對存在的疑問以短信、小紙條的形式和辯手、專家進(jìn)行互動，調(diào)動了教師參與培訓(xùn)的積極性。

　　第三"變"：變換了一講一聽的專家授課形式。"聽"和"看"是我們在培訓(xùn)中最常見的，聽完、看完后都是靠自己去理解、去實踐看是否適合自己。"五段互動式"培訓(xùn)體現(xiàn)的是"聽--看--再聽（分析）--鳴（尋找共鳴）--思"，如果我們聽完專題講座不明白的可以看課例，看完課例我們可以聽聽辯手是如何辯這個活動，融入了專題講座的哪些理念，可以在點評中找到自己思考的問題是否可以和專家一致，最后觸動自己不斷反思每一個環(huán)節(jié)中分析不到位的地方，會促使自己不斷去思考、提升。

　　二、在"辯"中做一個善于思考、主動思考的人

　　我們經(jīng)常會說，具有辯論口才的人是一個思維非常敏捷的人，是一個有文才的人，可以出口成章，對事物有非常獨到的見解。我認(rèn)為，在辯論中，我們應(yīng)該要做一個善于思考、主動思考的人。

　　第一"辯"：辯出自己的觀點。對于每個環(huán)節(jié)，我們都可以發(fā)表自己的觀點，擺脫了以往只以專家引領(lǐng)的陳舊觀念，以幼兒園《綱要》為引領(lǐng)，結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)方式，闡述自己的觀點和見解。這，就是"五段互動式"培訓(xùn)的亮點，它可以激發(fā)出許多新的理念和觀點，給參與培訓(xùn)的老師產(chǎn)生教學(xué)新生事物的碰撞，使大家有更高層次的理論提升。