�。ㄋ模� 加入游戲道具，聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行角色游戲。

　　1．出示三種游戲道具：報(bào)紙、長(zhǎng)紙筒、塊狀積木，教師請(qǐng)幼兒選擇搭建不同房子所需的相應(yīng)材料。

　　提問(wèn)：我們現(xiàn)在要用這三種材料來(lái)搭建房子，小朋友想一想，哪一種適合搭建草房子？哪一種更適合搭建木房子或磚房子呢？

　　2．加入道具，幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲。

　　教師請(qǐng)一名孩子扮演大灰狼，其余孩子選擇角色，戴上小豬頭飾把自己打扮成一只小豬。

　　教師介紹游戲規(guī)則：

　　A段音樂(lè)時(shí)小朋友跟隨音樂(lè)有節(jié)奏的做蓋房子動(dòng)作。

　　B段音樂(lè)時(shí)豬大哥在三角形場(chǎng)地、豬二哥在圓形場(chǎng)地、豬小弟在方形場(chǎng)地里。聽(tīng)著音樂(lè)，請(qǐng)豬大哥用報(bào)紙蓋草房子，豬二哥用長(zhǎng)紙筒蓋木房子，豬小弟用積木蓋磚房子。大灰狼來(lái)了，將草房子吹倒了，豬大哥跑到豬二哥的木房子里（圓形場(chǎng)地）。

　　聽(tīng)著音樂(lè)，豬大哥和豬二哥蓋木房子。大灰狼來(lái)了，又將木房子推倒了，小豬們跑到豬小弟蓋的磚房子里（方形場(chǎng)地）。

　　聽(tīng)著音樂(lè)，小豬們蓋起了磚房子，磚房子很結(jié)實(shí)，大灰狼來(lái)了又是踢又是推，可是怎么也推不開(kāi)，怎么也踢不倒，大灰狼就使勁用頭撞，結(jié)果，磚頭房子太結(jié)實(shí)了，把大灰狼撞得昏死過(guò)去。小豬們開(kāi)心極了。

　　三、活動(dòng)小結(jié)。

　　提問(wèn)：今天我們我們玩了三只小豬的音樂(lè)游戲，創(chuàng)編了許多搭建房子的動(dòng)作。你最喜歡哪個(gè)動(dòng)作？在活動(dòng)中讓你最快樂(lè)的是什么？三只小豬里你最喜歡誰(shuí)，為什么？

　　第三階段  辯課互動(dòng)

　　"辯課"的啟示

　　沙井中心幼兒園  鐘紅芳

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)："你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，大家交換還得到一個(gè)蘋(píng)果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，大家交換，可以讓思想更豐富多彩。"如今我們?cè)诔珜?dǎo)另一種方式--這種方式更加強(qiáng)調(diào)民主，平等，參與，更加注重獨(dú)立思考，這就是"五段互動(dòng)式"培訓(xùn)環(huán)節(jié)中"辯課"所帶給我們新的感受。辯課，它不同于說(shuō)課，是在說(shuō)課，評(píng)課的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)研究形式。所謂的辯課，它是老師在備課上課的基礎(chǔ)上，就某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，暢談各自的感受和見(jiàn)解。辯課最重要的是觀念的轉(zhuǎn)變，端正的心態(tài)，平等的地位。通過(guò)辯課環(huán)節(jié)讓上課的老師、聽(tīng)課的老師、評(píng)課的老師，能夠熱烈地、真誠(chéng)地、民主平等地辯論起來(lái)。在五段互動(dòng)式培訓(xùn)活動(dòng)中"辯課"環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了這點(diǎn)。使辯課環(huán)節(jié)充滿了活力、最富創(chuàng)造力、最激烈、最有互動(dòng)效果、最具觀賞性，深受老師們的喜愛(ài)。在整個(gè)辯論環(huán)節(jié)中讓我們感觸良多，帶給我們頗多啟示。

　　1．以平等的姿態(tài)有效辯課。

　　伏爾泰說(shuō)："我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利。"這也是我們展開(kāi)辯課的信條，那就是老師之間應(yīng)該相互尊重，以平等的姿態(tài)辯課。在辯課中，我們要求老師圍繞課堂上的教學(xué)信息進(jìn)行對(duì)話交流，而不是因?yàn)槿伺c人之間有一些不愉快就對(duì)彼此進(jìn)行人身攻擊。教學(xué)中活動(dòng)具有多樣性和靈活性。例如：在《貓醫(yī)生過(guò)河》辯課環(huán)節(jié)中辯論如何創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言？其中一辯手是這樣辯論：（孩子的語(yǔ)學(xué)習(xí)是在"寬松、愉快、自由"的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的過(guò)程中交往的。我們的鄭老師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事環(huán)節(jié)中能體現(xiàn)這一點(diǎn)，但在師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)過(guò)程中語(yǔ)言交往的主動(dòng)性與積極性不夠。如：在交流討論"假如你是其中一只小動(dòng)物，你有什么好辦法幫助貓醫(yī)生過(guò)河？"的環(huán)節(jié)中教師如能創(chuàng)設(shè)一個(gè)能支持、鼓勵(lì)、吸引孩子語(yǔ)言交流的環(huán)境，孩子就會(huì)更好的體驗(yàn)語(yǔ)言交流的快樂(lè)，幼兒語(yǔ)言的交往愿望就更強(qiáng)烈。我認(rèn)為教師在討論環(huán)節(jié)中要善于觀察每一個(gè)孩子，當(dāng)每個(gè)孩子發(fā)言時(shí)給予積極的肯定，如："用大象的鼻子幫助貓醫(yī)生過(guò)河，這個(gè)方法想得好，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子可以搭成一座橋"這樣的肯定教師就可以給孩子一個(gè)指向性的引導(dǎo)，能提示孩子從小動(dòng)物自身特點(diǎn)去想辦法，孩子的互動(dòng)過(guò)程就更主動(dòng)、積極了。區(qū)域活動(dòng)前，教師向幼兒說(shuō)明每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)亮點(diǎn)是如何吸引人，并結(jié)合孩子生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組討論說(shuō)出幫助"貓醫(yī)生"過(guò)河的方法如"船、飛機(jī)"等，為后面的故事情節(jié)鋪墊情節(jié)主線，這樣孩子在互動(dòng)過(guò)程中語(yǔ)言交往的愿望會(huì)更強(qiáng)烈，活動(dòng)的目的性會(huì)更強(qiáng)。）老師的這種說(shuō)話態(tài)度，沒(méi)有居高臨下，沒(méi)有誠(chéng)惶誠(chéng)恐；這里可以輕松和諧，可以針?shù)h相對(duì)；這里不要妄自尊大，不要妄自菲�。贿@里需要暢所欲言，需要據(jù)理力爭(zhēng)，讓我們坦誠(chéng)地辯起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)上課者和聽(tīng)課者之間的平等對(duì)話，普通教師與專家名師之間的平等對(duì)話。

　　2．以謙虛的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　辯課的目的當(dāng)然不是為了讓教師出丑，而是為了解除傳統(tǒng)說(shuō)課、評(píng)課中的弊端，通過(guò)雙方及時(shí)、充分地交流和互動(dòng)，真正反思教學(xué)過(guò)程中的成敗得失。以加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者熱點(diǎn)問(wèn)題的理解，便于讓執(zhí)教者認(rèn)知并改正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也便于讓聽(tīng)課的教師明白哪些方面的經(jīng)驗(yàn)值得汲取借鑒，為的是讓今后的教學(xué)活動(dòng)少走彎路，促進(jìn)上課教師與聽(tīng)課教師共同提高。評(píng)課，對(duì)于基層教師來(lái)說(shuō)，都已經(jīng)是個(gè)很大的壓力了，每次聽(tīng)課的過(guò)程中，絞盡腦汁盡量從多方面、多角度能挖掘出這教學(xué)活動(dòng)值得深思的地方。而今，通過(guò)五段互動(dòng)式培訓(xùn)的辯課環(huán)節(jié)這無(wú)疑給我們提出了更高的要求。以前的評(píng)課只說(shuō)一些好話，最后加上一點(diǎn)自己的建議就好了。而現(xiàn)在的辯課當(dāng)然得有理有據(jù)。如果說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)中，我們擁有的是"據(jù)"，那么，發(fā)言時(shí)更需要表白的是"理"--為什么不這樣，為什么應(yīng)該那樣？要做到這點(diǎn)，只有不斷虛心學(xué)習(xí)汲取知識(shí)，不斷鉆研新綱要標(biāo)準(zhǔn)理論，鉆研本專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，共同提高教學(xué)水平。