二、把表達的自由還給孩子。

　　《綱要》中提出：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。在語言教學中，教師已習慣老師講，幼兒聽，教師是主角，除了少數幼兒在教師的指導下說上幾句，更多的是面無表情的聽眾，大大阻礙了幼兒語言表達能力的發(fā)展，更不能給幼兒情感上的滿足。教師必須大力改革語言課堂教學，盡可能營造寬松、自由、愉悅的課堂氛圍，不能讓"以幼兒為主體"這一理念成為一句口號說在嘴上，做在形式上。要把傳統教學中束縛幼兒的"規(guī)矩與限制"徹底打破，徹底解放幼兒，把表達的自由還給孩子，給幼兒創(chuàng)設想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環(huán)境，讓幼兒充分表達自己的觀點，表達自己的思想， 表露自己的情感， 使他們在自由表達中最大限度地釋放自己的潛能。

　　1．創(chuàng)設情景，讓孩子想說、有機會說，寬容孩子的"失言"， 使孩子敢說。

　　語言教學中， 教師不僅要鼓勵幼兒想說就說， 而且要創(chuàng)造一切機會讓幼兒充分地說。在不斷的語言交鋒中， 幼兒的理解能力、語言表達能力、個性潛能都會得到長足的發(fā)展。教師要鼓勵幼兒標新立異， 敢于逾越常規(guī)， 敢于暴露自己的思想， 說別人所未說的。如在關于"怎樣幫助貓醫(yī)生過河"這一討論環(huán)節(jié)中中， 幼兒大膽猜測， 各抒己見。有的說讓大象把河里的水都吸干，讓貓醫(yī)生走過河；有的說在河對岸立一根棍子，把貓醫(yī)生彈過河；有的說如果河邊有一些木板可以讓貓醫(yī)生坐在木板上劃過河；有的說請兩只小鳥叼一個棍子，讓貓醫(yī)生吊在棍子上飛過河；有的說請貓醫(yī)生坐在熱氣球上把它送過河等等想法。幼兒表達出的奇思怪想，令老師驚訝不已，大加贊賞、鼓勵、表揚。創(chuàng)造的語言閃現著智慧的火花， 課堂由此出現了生動活潑的局面。

　　2．幼兒在語言學習中"失言"是經常的， 也是不可避免的。

　　有的是因為表達和思維發(fā)展的不均衡而詞不達意， 有的是因為一時思路不暢而結結巴巴， 有的是因為暫時性的思考目標轉移而答非所問……"犯錯誤是孩子的權利"， 隨著語言知識的積累和自身素質的提高會逐漸消除。面對孩子的"失言"， 教師要采取寬容的態(tài)度， 耐心傾聽， 言語鼓勵，"多一點寬容""多一點贊賞""多一點微笑"， 消除一切膽怯、困惑，讓幼兒感受到做人的尊嚴，表達的樂趣，享受被尊重的快樂。

　　在語言活動中，通過幼兒口述， 教師、家長記錄整理， 錄音機的錄音、攝像機的攝像等多種形式再現情景，解放幼兒的手腳，讓他們自由地動起來， 不在乎坐得是否整齊; 解放幼兒的大腦， 讓他們自由地思考， 不在乎答案是否標準; 解放幼兒的嘴， 讓他們盡情地說， 不在乎是否失言; 解放幼兒的時間和空間， 讓他們擁有屬于自己的天地， 擁有屬于自己的思想， 以及表達自己思想的權力，把表達的自由真正還給孩子。

　　三、有效利用多媒體教學，激起幼兒對活動的興趣。

　　自從多媒體問世以來，它已經在幼兒園語言教學中占據了重要位置。它通過多種傳媒手段，可以產生出生動活潑的形象，豐富多彩的內容，清晰標準的發(fā)音和情節(jié)相關的音響效果，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒學習興趣，達到教學目的，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，對提高教學效果有很大的幫助。

　　電教媒體能夠展開事物和現象的本質特征與內在聯系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協作運用，收到事半功倍的效果，從而達到提高教學質量的目的�？梢姡�培養(yǎng)興趣要靠多媒體電教手段去創(chuàng)造情境，相應的情境氛圍會使幼兒產生強烈的學習欲望，學習興趣，從而輕松愉快地去接受知識信息。

　　例如：動物們幫助貓醫(yī)生過河電腦動畫中，通過熒屏呈現動物不同的過河方式時，孩子們一下就被吸引住了，不時發(fā)出陣陣愉悅的笑聲，幼兒被這生動、直觀的畫面深深吸引了，產生了強烈的參與欲望，自然引起了學習興趣。

　　電教媒體具有聲畫并茂，視聽結合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現或創(chuàng)設教學所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的情感，例如，在欣賞故事時，孩子們聽到森林里的動物生病了，說話聲音都無精打采的，心里就很著急、很難過。當幼兒被引入到故事的意境中時，情感自然就被激發(fā)出來。

　　四、鼓勵教師在反思中成長。

　　通過這種五段互動式培訓，從視覺和觀念上都帶給老師一次強大的沖擊，它打破了傳統培訓方式的沉悶、單調，將五個培訓環(huán)節(jié)圍繞同一個主題、同一個目標，用不同的方式去實施、展示、研討，除了參與了本次活動的老師，幕后的老師也是議論不斷，感嘆不斷，在活動中她們見證了活動的改革創(chuàng)新，新老師的成長，"教師即研究者"的理念越來越深入人心。美國的心理學家波斯納給教師成長出了一個簡潔的公式：教師成長=經驗＋反思。反思是一種思考，一種意識，一種習慣，一種能力，也是當前教師專業(yè)成長的重要途徑。通過"反思性教學"和自我反思能力的提高，教師能夠實現教學理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進教師教育素養(yǎng)的提高。教學反思能夠促進教師加強理論學習，并運用理論設計和指導自己的教學，正確分析和認識各種的教學現象，讓教師在教學實踐中"找出問題-分析原因-制定對策-付諸實踐-及時總結"即"五步學習培訓法"，使教師在自我反思中不斷提升自己的教學水平。有了自覺的學習、主動的反思就會有充滿活力的實踐活動。在不斷的學習、實踐、反思中體驗成長、感悟成長、獲得教育的真諦。