《綱要》指出，幼兒園里開(kāi)展保、教結(jié)合的原則，充分照顧到不同年齡段幼兒的發(fā)展。在園內(nèi)既要讓幼兒玩得開(kāi)心，也要學(xué)得開(kāi)心，所以我們就必須從單一教學(xué)轉(zhuǎn)為多元教學(xué)，充分把區(qū)域、游戲帶到課堂，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　然而，在我們平時(shí)的教學(xué)中，有很多的家長(zhǎng)不理解幼兒園的工作，要求幼兒園也要像小學(xué)那樣傳統(tǒng)式的學(xué)習(xí)，在沒(méi)有充分了解幼兒的情況下，讓幼兒不停的學(xué)習(xí)，以為可以幫助幼兒學(xué)到更多，有個(gè)更好的基礎(chǔ)；卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)更多的卻是讓幼兒感到吃力，以至使原本應(yīng)該開(kāi)心的幼兒園成了他們厭學(xué)的地方，從而讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去的興趣。我們教師都明白小班的教學(xué)是注重生活規(guī)則的培養(yǎng)；中班的是在游戲中懂得一些生活常識(shí)和一定的知識(shí)；大班要注重養(yǎng)成幼兒的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)規(guī)則（如：學(xué)會(huì)坐端正、會(huì)集中精力認(rèn)真傾聽(tīng)等），所以我們更要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　只有在教學(xué)中充分了解到了各個(gè)年齡段的目標(biāo)，以它們作為指向，才能更好地完成教學(xué)，并為幼兒以后的學(xué)習(xí)起了個(gè)良好的開(kāi)端。

　　二、以幼兒為主體，讓孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)

　　孩子的童年是快樂(lè)的，尤其是在幼兒園的時(shí)間里，作為孩子的啟蒙老師，我們要去了解孩子，在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予肯定，發(fā)揮，可以讓幼兒做小老師，小幫手，讓幼兒找到自我的價(jià)值。充分發(fā)揮幼兒的自主、合作性。

　　每個(gè)孩子都有他不同的優(yōu)缺點(diǎn)，這需要老師去幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改變?nèi)秉c(diǎn)。像我們班有些小朋友一向自由散慢，我們就讓他們當(dāng)起了小班長(zhǎng)，管起了紀(jì)律，結(jié)果這些原來(lái)不聽(tīng)話的小朋友成了老師的好幫手，也漸漸的改變了以前不好的習(xí)慣，還有些成績(jī)好，但害羞的小朋友，可以讓他們做小老師，讓他們常鍛煉，而對(duì)于不出眾的幼兒，教師要給予充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓幼兒更有自信，更積極表現(xiàn)自己。

　　幼兒對(duì)新的學(xué)習(xí)其實(shí)是很感興趣的，但之前我總覺(jué)得教得很累，但從培訓(xùn)中我體會(huì)到要充分發(fā)揮幼兒的自主性，可以讓幼兒來(lái)教，比如，當(dāng)教師教了幾次后，可以讓會(huì)的幼兒來(lái)教，并在幼兒教的過(guò)程中及時(shí)糾正他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，到時(shí)行成一種會(huì)的幼兒教不會(huì)的，一對(duì)一的形式，這樣幼兒學(xué)得快，而且還充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，真正培養(yǎng)幼兒愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的品質(zhì)。

　　三、給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足幼兒情感需要

　　幼兒是初升的太陽(yáng)，他們的心智還很幼稚，由于幼兒很容易受到外界的影響，會(huì)很"自然"的就把外界不好的地為或語(yǔ)言帶到園內(nèi)，所以這時(shí)的他們要離開(kāi)家人來(lái)到幼兒園，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)，老師要細(xì)心地觀察幼兒的需求，指引他們對(duì)周圍正確的模仿、學(xué)習(xí)。這時(shí)我們要給孩子們創(chuàng)造一個(gè)健康、安全的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)不同幼兒的情感需要給予不同的幫助，讓孩子在和諧、充滿自信的環(huán)境中陽(yáng)光成長(zhǎng)。

　　之前，我對(duì)幼兒的行為和語(yǔ)言都很嚴(yán)格，在他們不能良好的完成老師的任務(wù)時(shí)，我都很嚴(yán)格地去批評(píng)他們，使他們心理受到了很大的打擊，但這時(shí)的學(xué)習(xí)讓我知道了我的錯(cuò)誤。幼兒在學(xué)習(xí)、生活上的發(fā)展情況是不一樣的，我們要寬容對(duì)待幼兒，允許"錯(cuò)誤"，對(duì)幼兒平等開(kāi)放，給幼兒自主的空間，幫幼兒建立自信，慢慢的進(jìn)步，滿足不同幼兒的不同需要。

　　幼兒教師做的是最平凡但又神圣的工作，我會(huì)努力的去學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的知識(shí)最大限度的用在工作中，用在每位幼兒身上，關(guān)愛(ài)他們，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，放飛孩子們的希望，用心去為孩子的唯一童年留下最美好的回憶，并將這份平凡而神圣的事業(yè)進(jìn)行到底。

　　五段式培訓(xùn)反思

　　沙井街道立才幼兒園  歐陽(yáng)鳳芝

　　5月27日下午，有幸到榮根學(xué)校參加了區(qū)教科培中心推出的幼兒園教師"五段互動(dòng)式"培訓(xùn)。聽(tīng)后，的確受益匪淺，感觸頗深：

　　經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)"親和語(yǔ)氣"，這一概念有了更深刻的理解，知道語(yǔ)氣是教師的招牌。正如有了溫和般的語(yǔ)氣，孩子才不會(huì)感到有壓抑、約束，他們?cè)谶@樣寬松、愉悅的活動(dòng)氛圍中便會(huì)大膽想象、大膽發(fā)言。鄭老師的課引發(fā)了我的反思，改變了傳統(tǒng)的教育理念。傳統(tǒng)的教育理念是以"說(shuō)教"形式，不但不能充分發(fā)揮孩子的想象空間，而且還扼殺了不少孩子的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師為孩子提供一個(gè)寬松、自由的活動(dòng)空間是很有必要的。

　　活動(dòng)通過(guò)"專題講座，新秀授課，同行辯課，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，研修反思"五個(gè)步驟提升教師的專業(yè)發(fā)展水平的目的。與以往傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比，"五段互動(dòng)式"培訓(xùn)方式給我一個(gè)全新的感覺(jué)，以往的那種培訓(xùn)單調(diào)，而五段式的培訓(xùn)環(huán)節(jié)圍繞同一目的，從不同角度、用不同方法去研討同一目標(biāo)的實(shí)施與展示。我覺(jué)得最精彩的要數(shù)"同行辯課"和"現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)"兩個(gè)環(huán)節(jié)了。同行辯課完畢后，由專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，不同風(fēng)格的點(diǎn)評(píng)，讓人耳目一新。

　　"同行辯課"環(huán)節(jié)更是精彩紛呈，現(xiàn)場(chǎng)的老師們就鄭老師的教學(xué)進(jìn)行辯論。在辯課的環(huán)節(jié)中，老師們一部分認(rèn)為鄭老師的課亮點(diǎn)突出，貫徹了綱要中的"自由"注重"個(gè)性差異"的發(fā)展的培養(yǎng)；另一部分老師認(rèn)為鄭老師的課缺少對(duì)孩子個(gè)別的鼓勵(lì)與培養(yǎng)。參與辯課的同行們個(gè)個(gè)口才了得，"爭(zhēng)"得不可開(kāi)交，時(shí)而妙語(yǔ)連珠，時(shí)而針?shù)h相對(duì)。在這個(gè)過(guò)程中，一些新理論、新觀點(diǎn)得以呈現(xiàn)。可以說(shuō)，也是本次培訓(xùn)的一個(gè)亮點(diǎn)，激發(fā)了參加培訓(xùn)教師的獨(dú)立思考能力，讓大家發(fā)表了自己的見(jiàn)解，同行們敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇敢地正視問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，無(wú)不讓在場(chǎng)的老師折服，掌聲不斷，將互動(dòng)氛圍推向更高潮。