什么是寬松自由的環(huán)境？這是一種充滿安全感，溫馨、愉快、可以自主活動的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，幼兒才沒有壓力，沒有自卑，心情舒暢，有話敢說、想說、愛說。教育上處處體現(xiàn)以人為本的理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種語言的適宜刺激，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動手、動口、動腦，得到語言的練習(xí)機(jī)會和遷移運(yùn)用，使幼兒個性得到生動活潑的發(fā)展，語言潛能得到開發(fā)。

　　《綱要》明確指出"創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣"。也就是要求我們教師和其他成人需要特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語言交往的主動性和積極性。因此，從創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣入手，調(diào)動幼兒的內(nèi)在動因，讓幼兒敢說、想說、愛說。

　　第一、平等交談，接受孩子的言語方式

　　在教學(xué)中，寬松就是讓孩子感到?jīng)]壓力、沒恐懼，不過分判斷孩子的對錯與好壞，師生關(guān)系應(yīng)是平等和諧、理解接納、支持與鼓勵的。在與幼兒的接觸中，教師的語言要體現(xiàn)熱愛幼兒、尊重幼兒常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動，支持幼兒的求異和探索，理解幼兒的失敗，并幫助幼兒積極主動地戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自信心，并讓幼兒有安全感。如，在《貓醫(yī)生過河》中，教師請幼兒到集體面前來講述，"誰愿意到前面來講給大家聽？""你想講哪一個小動物？"這樣的提問，幼兒有較大的寬松度，可以根據(jù)自己的需要選擇自己會講的小動物，這樣孩子也比較容易獲得成功，增強(qiáng)自信。所以教師應(yīng)經(jīng)常說："請""你說應(yīng)該怎樣呢""你來試試看，如果需要什么幫助就和老師說"等等。幼兒從教師的態(tài)度中感受到教師的愛和自己的價(jià)值，從而獲得說的勇氣和自信心。

　　第二、允許孩子出錯

　　在我們的幼兒園里，常常可以看到這樣的現(xiàn)象：在孩子說話的過程中，教師處于"教育"的目的，打斷孩子的話而要求他說"完整"、"發(fā)音正確"等等，實(shí)際效果往往是孩子的交往愿望在這樣的"打斷"過程中受到了挫折。沒有交往愿望就沒有交流行為的產(chǎn)生，也就談不上語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在《貓醫(yī)生過河》這個活動中，教師允許孩子暫時(shí)說得不對、不完整，相信幼兒會在交往過程中說得越來越準(zhǔn)確，越來越完整。無論孩子的表達(dá)水平怎樣，教師都抱著積極、鼓勵的態(tài)度。在這樣溫暖、安全、寬松的環(huán)境中，幼兒才沒有壓力，沒有自卑，心情舒暢，有話敢說、想說、愛說。

　　第三、耐心傾聽，滿足孩子言語交往的需要

　　在語言活動中，語言發(fā)展較好的孩子爭先說出自己的想法，其他幼兒就人云亦云。這樣不但不利于孩子思維的發(fā)展，而且使孩子言語發(fā)展兩極分化更為明顯。在實(shí)踐中，針對孩子的回答，教師采用了"緩一緩"的方法，不立即肯定"你說得對"，而是說"是這樣嗎？"，"你說得有道理！"，"你說的，老師還沒想到。"等，使談話可以繼續(xù)下去促進(jìn)其他孩子都去思考、表達(dá)。教師要精心創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。專門的語言教育活動的組織形式有集體的、小組的和個別的。如，大班的《貓醫(yī)生過河》，導(dǎo)入活動后，讓幼兒觀察圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，看不懂的地方互相討論，在自由寬松的環(huán)境中每一個孩子都有運(yùn)用語言進(jìn)行講述的機(jī)會。在集中討論時(shí)，對于孩子提出的問題暫不做回答，而是以大朋友的身份參與幼兒討論，鼓勵幼兒自己找出答案。因?yàn)樘釂柕挠變河幸粋�觀察--思考--提出問題的過程，而應(yīng)答的幼兒有一個傾聽--思考--回答問題的過程，每一個幼兒都要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、理解、想象，闡述觀點(diǎn)或看法。這樣，真正體現(xiàn)出了師幼互動、幼兒之間的互動，使孩子們從"學(xué)會"到"會學(xué)"。

　　三、區(qū)域活動在課中的運(yùn)用

　　目前，大部分幼兒園在智力教育中都比較強(qiáng)調(diào)上課，通過課堂教學(xué)使幼兒獲得一定的知識、技能。上課確實(shí)是智育的一個重要途徑，但并不是唯一的途徑。在教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲和其它實(shí)踐活動中所獲得的知識往往比課堂上更多、更活。所以，在《貓醫(yī)生過河》這個活動中老師在課中開展了區(qū)域活動，把區(qū)域活動與上課有機(jī)結(jié)合起來，而不是把上課作為一種孤立的學(xué)習(xí)過程。在老師的引導(dǎo)下，在預(yù)先設(shè)定的區(qū)域活動中，通過游戲，讓每個幼兒都動手、動腦，獲得知識的一種活動方式。

　　通過這次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多東西，我會在以后的教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的知識，不斷地提高自己的教學(xué)水平，經(jīng)驗(yàn)是一筆很寶貴的財(cái)富，用心才是建成這筆財(cái)富的重要基礎(chǔ)。"用心做教育"所要伴隨的是一個用心思考的人。  教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門永無止境的藝術(shù)，需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿餮芯浚?/p>

　　"五段互動式"培訓(xùn)有感

　　--如何創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境

　　沙井中心幼兒園  林 思

　　新《綱要》里提出：幼兒的"語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"心理學(xué)家皮亞杰也強(qiáng)調(diào)："兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用，而獲得心理發(fā)展的。"在這次五段式互動培訓(xùn)中，鄭老師的語言活動：故事續(xù)編《貓醫(yī)生過河》里，充分體現(xiàn)出這一個觀點(diǎn)。令我感觸良多。