辯課提升環(huán)節(jié)引導(dǎo)受訓(xùn)人分為正反兩方開(kāi)展對(duì)上一環(huán)節(jié)的主題辯論。從辯論中吸取了教學(xué)營(yíng)養(yǎng)；從辯論中找出得失；從辯論中提高水平。

　　最后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)通過(guò)幼教專家高層次地評(píng)課，從專家視角確立授課環(huán)節(jié)的收獲與欠缺，進(jìn)一步提高授課者的總體意識(shí)，對(duì)癥下藥地找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)，提升授課者的全局把握能力。

　　五段互動(dòng)式培訓(xùn)對(duì)幼兒園師資培訓(xùn)來(lái)講既是一種有益的探索，又是一種針對(duì)性極強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，值得廣泛地加以推廣和運(yùn)用。

　　"五段式教學(xué)活動(dòng)"研修反思

　　沙井街道上寮幼兒園  林永梅

　　在寶安區(qū)科教科領(lǐng)導(dǎo)及沙井街道辦領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下，我們有幸參加了"五段互動(dòng)式"培訓(xùn)活動(dòng)。在這次的培訓(xùn)活動(dòng)中，主要環(huán)節(jié)是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于"五段互動(dòng)式"培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展、成果及未來(lái)發(fā)展方向的講話，通過(guò)"專題講座、新秀授課、辯課提升、總結(jié)點(diǎn)評(píng)、研修反思五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

　　"五段互動(dòng)式"培訓(xùn)活動(dòng)在幼兒園是一個(gè)新的嘗試，為什么這樣說(shuō)呢？在這之前幼兒園的教學(xué)培訓(xùn)一般是以觀摩為主，然后進(jìn)行評(píng)課，整個(gè)過(guò)程較簡(jiǎn)單，也較隨意，老師們一般都是憑自己的一些觀點(diǎn)及自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，缺少科學(xué)的方法。"五段互動(dòng)式"培訓(xùn)活動(dòng)通過(guò)上述的五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，過(guò)程清晰、明了，對(duì)教師如何來(lái)開(kāi)展教學(xué)有一個(gè)很大的提升、思考與幫助。下面，就幼兒園 "五段互動(dòng)式"培訓(xùn)來(lái)發(fā)表個(gè)人的反思。

　　首先，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)何為幼兒園課程？關(guān)于"幼兒園課程"有很多種說(shuō)法，較完整的可表述為幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。"幼兒園課程"的依據(jù)是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《幼兒園工作規(guī)程》。所以"幼兒園課程"的開(kāi)展是不能脫離《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《幼兒園工作規(guī)程》來(lái)談的。"五段互動(dòng)式"培訓(xùn)活動(dòng)一開(kāi)始就提到了這一點(diǎn)，所以我認(rèn)為"五段互動(dòng)式"的培訓(xùn)活動(dòng)是有依據(jù)的，這個(gè)活動(dòng)是非常積極的，值得開(kāi)展的。

　　"五段互動(dòng)式"培訓(xùn)活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)是新秀教師在"幼兒園課程"中有關(guān)幼兒語(yǔ)言方面的教育教學(xué)作了一個(gè)心得體會(huì)的報(bào)告。在這個(gè)報(bào)告中，教師依據(jù)《幼兒園的工作規(guī)程》較詳細(xì)的闡述了幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)、方法及各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特別指出了在進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，要啟發(fā)孩子多說(shuō)，敢說(shuō)，不要隨便打斷孩子的話，讓他說(shuō)完整，不要亟時(shí)的去糾正孩子說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)的不好的地方等好的教學(xué)方式、方法。

　　活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是新秀教師授課《貓醫(yī)生過(guò)河》，這是一節(jié)很不錯(cuò)的教學(xué)觀摩課，老師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)言非常親切和藹 ，能夠調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)孩子積極思考，發(fā)言。使孩子的語(yǔ)言和思維都得到了發(fā)展。美中不足的是孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力沒(méi)有很好的得到發(fā)揮，老師可在孩子想出了很多的辦法后，請(qǐng)孩子自己嘗試完整的講述用自己想出的某一個(gè)辦法來(lái)幫助貓醫(yī)生過(guò)河，這樣，可增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力。

　　在辯課時(shí)，正反兩方更是有著"得理不饒人"的氣勢(shì)，雙方都辯解的很激烈。把整個(gè)活動(dòng)帶到了高潮。對(duì)一節(jié)課進(jìn)行這樣激烈的辯解場(chǎng)面，我還是第一次參加，我覺(jué)得這個(gè)辯課的氛圍有些夸張。辯課最主要的目的是對(duì)一節(jié)課中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行闡述，使以后再上這種類型的課時(shí)，能夠把它上的更完美。我覺(jué)得辯課的這一環(huán)節(jié)可以以討論的形式展開(kāi)，把一節(jié)課中不足的地方和好的方面都提出來(lái)，發(fā)表各自的見(jiàn)解。能夠有針對(duì)性的來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而不是依據(jù)《綱要》里面的條條框框來(lái)說(shuō)。因?yàn)椤毒V要》里面的要求是對(duì)幼兒園整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的要求，范圍較大，一節(jié)課的內(nèi)容只能體現(xiàn)里面的某一點(diǎn)，如果以《綱要》里面的語(yǔ)言教育目標(biāo)來(lái)進(jìn)行辯課，有些籠統(tǒng)。最后是領(lǐng)導(dǎo)有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。

　　這次活動(dòng)，我覺(jué)得是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓幼兒園的教學(xué)及評(píng)價(jià)展開(kāi)了一個(gè)新的模式�，F(xiàn)在大部份是私立的幼兒園，由于各方面的原因，私立幼兒園的教師流動(dòng)較大，老師的普遍年齡都較年青，在工作中缺少經(jīng)驗(yàn)，遇到困惑時(shí)很需要有較多的象這種觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓年青的教師去學(xué)習(xí)，讓她們不斷的去提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平。從而更好的運(yùn)用到日常的教學(xué)中來(lái)。

　　第一次"五段式互動(dòng)式"教師培訓(xùn)反思

　　沙井街道上寮幼兒園  康 瑤

　　針對(duì)目前教師培訓(xùn)模式，理論與實(shí)踐的欠缺，缺乏生機(jī)與吸引力的現(xiàn)狀，寶安區(qū)教科培中心推出了一種新型的培訓(xùn)模式--"五段式o互動(dòng)性"培訓(xùn)模式。剛一亮相，就以其獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)烈地沖擊著我們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與知覺(jué)，給參與新一輪全員培訓(xùn)的老師一種全新的感覺(jué)。"五段式o互動(dòng)性"模式具體指：專家講座--課例實(shí)踐--現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)--同行辯課--研修反思。它的目標(biāo)指向是：搭建教育理論與教育行為融合、互通的平臺(tái)，既讓教師感受理論的沖擊力，形成自身的教育信念，又能學(xué)會(huì)處理各種教育教學(xué)問(wèn)題的技能和策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，理論融合實(shí)踐的目標(biāo)，以期激起教師參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。它的顯著特色是：注重專家與教師、教師與教師之間的互動(dòng)溝通。模式凸顯了教師專業(yè)培訓(xùn)方式的獨(dú)創(chuàng)性、可行性、實(shí)效性，得到了老師們的熱烈響應(yīng)。它必將引領(lǐng)我教學(xué)研究再上一個(gè)新臺(tái)階，必將加快我區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。