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讓幼兒教師煥發(fā)青春風(fēng)采 讓幼兒學(xué)堂充滿生命活力(15)

媽咪愛嬰網(wǎng) www.ideagreen.cn 2013年10月06日 00:34:31

  二、在"重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)"中,沒能體現(xiàn)支持幼兒語言學(xué)習(xí)的個別需要。我們教師通常只關(guān)注到大部分孩子的語言需求而忽略了關(guān)注孩子個別差異的發(fā)展。"語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點(diǎn),教師應(yīng)重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交流。"在區(qū)域活動中,老師如能更關(guān)注孩子的個別需求給予適時的介入指導(dǎo),孩子間的語言互動會更積極。例如:在語言區(qū)續(xù)編故事時,孩子們在討論利用何種材料幫助貓醫(yī)生又快又安全的過河,在這環(huán)節(jié)里如果老師能更細(xì)心關(guān)注幼兒的活動與需要,當(dāng)幼兒出現(xiàn)新問題時給予適時的指導(dǎo),就更能支持孩子語言學(xué)習(xí)的個別需要了。

  三、在活動中教師沒能創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的語言示范環(huán)境來發(fā)揮語言的隱性作用,孩子的語言發(fā)展,詞語運(yùn)用不豐富。主題講座中提到:"生活是語言的源泉只要有了豐富的生活內(nèi)容,幼兒才有表達(dá)的要求,才會有豐富多彩的語言"。在《貓醫(yī)生過河》的活動設(shè)計中,老師在引導(dǎo)幼兒"想辦法幫助貓醫(yī)生過河"的環(huán)節(jié)中引用了很多生活中的例子,在區(qū)域中進(jìn)行故事續(xù)編投放了大量貼近生活的操作材料,唯一不足的是教師沒有利用自身的教育行為"身體語言"來引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象的空間。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)幼兒幫助貓醫(yī)生過河的環(huán)節(jié)中,要為孩子提供一個平等而開放的語言交流的互動平臺,老師要心中有目標(biāo),有目的的結(jié)合孩子生活經(jīng)驗討論"過河"的方法,指導(dǎo)用語要適合幼兒的發(fā)展水平。在進(jìn)行區(qū)域活動續(xù)編故事前運(yùn)用正確的日常生活用語,并充分的運(yùn)用語言的多樣化,用不同的、夸張的語言配合豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)及肢體語言引導(dǎo)幼兒表達(dá)所想的方法。

  正方二辯(謝心梅):

  尊敬的各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)下午好!聽了李蕓老師的講座、新秀上課和我方的慷慨陳詞,無論是理論上,還是實踐上,讓我更加堅定的本次活動的觀點(diǎn),就是成功的。剛剛辯友提出老師沒有及時發(fā)現(xiàn)問題,并沒有及時給予指導(dǎo),在創(chuàng)造環(huán)境當(dāng)中,師生互動,生生互動中語言交往不夠積極,不夠主動,我想她的觀點(diǎn)一定有她自己的道理的,但是我卻有不同的看法。不知剛剛對方辯友有沒有看清楚了美工區(qū)是自選區(qū),在活動中,老師和孩子一環(huán)扣一環(huán)精彩的表現(xiàn),這難道讓每個孩子在每個環(huán)節(jié)都回答問題,這就是積極的表現(xiàn)嗎?我想如果是這樣的活動,這樣的設(shè)計有效嗎?這樣的時間允許嗎?短短的30分鐘,我們的孩子又能學(xué)到什么,呢?因此,在自選區(qū)域里主要是體現(xiàn)孩子和材料的互動如果沒有特別的情況,我們老師是可以加以干涉的。如果在活動當(dāng)中,讓我們孩子認(rèn)真的傾聽,開心的參與,最后能幼兒自己的方式表達(dá),我覺得可以了。還有我們剛剛看到孩子在區(qū)域里用說、畫、表演、搭建和實驗等方式來表現(xiàn)自己在活動中所學(xué)到的知識,因此我覺得將我們區(qū)域活動融入語言活動中,充分地滿足了我們孩子個性化發(fā)展的能力,想說得就說,想做的就做,想表演的就表演。如果什么都不想的,我們老師還提高了自選區(qū)域,讓我們的孩子自由選擇。我們老師就給孩子營造了一個寬松愉快的環(huán)境。我們來看看我們的授課老師,雖然她是一位新秀老師,但是她語言的精煉,語氣的和藹,非常的好聽。還有肢體的表現(xiàn),你們說這樣的活動,這樣的表現(xiàn),這樣的老師、這樣的孩子,難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?謝謝大家!

  反方二辯(史桂英):

  尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、主持、現(xiàn)場的觀眾朋友、對方辯友們,大家好!聽完專家講座,新秀授課,讓我感受頗深。教師的教態(tài)、精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié),讓我受益匪淺,剛剛對方二辯說鄭老師授課的精彩之處,我們也沒有說不欣賞的態(tài)度,我想說的是沒有最好只有更好,站在這個講臺上,我以為我會特別緊張但我沒有,讓我感到安心并能暢所欲言的是我所處的環(huán)境讓我感覺的輕松,那么由此可見教師在為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境,對于幼兒的語言發(fā)展是多么重要啊,剛剛我方一辨提出教師在活動中對于寬松自由的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)的還不是太充分,師生互動,幼幼互動的主動性,積極性還有待提高,我想這不無道理。心理學(xué)家羅杰斯指出:"心理的安全"和"心理的需要"可以消除幼兒的心里壓力,使兒童進(jìn)入積極的主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),那么我感覺教師對于孩子的每一個回答,每一次試探性的發(fā)言都要給予及時的肯定與評價。讓我聯(lián)想到老師在授課的幾個環(huán)節(jié),不知道大家注意到呢?剛開始老師提問:貓醫(yī)生要過去干什么?孩子回答:它是要去醫(yī)院。教師回答:哦!這樣子哦!然后緊接著老師又問:森林里來了哪些小動物呢?一個孩子回答:來了一只大水牛!然后老師這樣回答:哦!大水牛。我想教師是否更注重給物質(zhì)環(huán)境幼兒,而忽略了孩子的心理需要。一個人仲然再富有,開著寶馬、奔馳,穿著阿瑪尼、香奈兒,但是心靈上、精神上是空虛的,那么跟行尸走肉有什么區(qū)別呢?其次,教師能在活動中創(chuàng)設(shè)多元化的語言情景,又要讓我再一次聯(lián)想到,在活動中,如果教師能更加充分的運(yùn)用語言的多樣化,比如說用不同的、夸張的語言,配合上豐富的表情,并運(yùn)用正確的日常生活用語來替代成人語言,從而更能吸引孩子的注意力,讓孩子在理解教師所提出的問題的同時,更加積極主動的思考。難道對方辯友認(rèn)為這樣做而不是正確的嗎?我的陳述完畢謝謝大家!


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