第二"辯"：辯出自己的思想。 教師的思想魅力來自正確的世界觀和方法論，同時也與強(qiáng)烈的社會責(zé)任感有關(guān)。這就要求教師必須經(jīng)常學(xué)習(xí)哲學(xué)，關(guān)心時事，思想敏銳，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具有深邃的哲理。當(dāng)我們在辯課過程中，要充分地體現(xiàn)自身的思想活力，結(jié)合自己的理論經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗，闡述、傳遞自己正確的思想，從而提高現(xiàn)場辯論的氛圍，增強(qiáng)辯論效果。

　　第三"辯"：辯出自己的風(fēng)格。在許多的辯論活動中，我們經(jīng)常領(lǐng)略到各種辯手的風(fēng)格。而在"五段互動式"培訓(xùn)中，要怎樣體現(xiàn)自己的辯論風(fēng)格是非常重要的。需要在結(jié)合自己的性格特點、說話的語速和做事的風(fēng)格基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的觀點和看法，有理有據(jù)、有章有節(jié)地表達(dá)自己的觀點和建議，可以用肢體語言、表情、語速語調(diào)來展示自己。

　　不管是"變"還是"辯"，"五段互動式"培訓(xùn)都給我們帶來了一種鮮活的力量，促使我們在這個過程中越走越成熟，也希望可以有更多辯論的新方法和方式，讓更多的人參與到這個環(huán)節(jié)，使辯論環(huán)節(jié)更加的硝煙彌漫、血雨腥風(fēng)。

　　《貓醫(yī)生過河》辯課實錄

　　沙井街道幼兒園團(tuán)隊

　　正方一辯（陳秀芬）：

　　主席、對方辯友、大家好：

　　我方觀點認(rèn)為，鄭老師的語言活動《貓醫(yī)生過河》是一節(jié)非常優(yōu)秀的課例，

　　她從語言教育特點和兒童特點相結(jié)合的思路選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，活動組織張弛有度，給幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。證據(jù)有三點：

　　1．支持幼兒語言學(xué)習(xí)的個別需要。

　　在交流討論的環(huán)節(jié)中，鄭老師以"小動物們對貓醫(yī)生說了什么，它們是怎么幫助貓醫(yī)生過河的？""假如你是其中一只小動物，你有什么好辦法幫助貓醫(yī)生過河""小動物們都想了這么多好辦法幫助貓醫(yī)生過河，那大家有沒有更好的辦法幫助貓醫(yī)生呢？"，她每個環(huán)節(jié)的問題設(shè)計都是緊緊相扣，讓幼兒在每個問題上都積累了經(jīng)驗，為下一個問題做好了鋪墊，讓不同能力德孩子得到滿足。我們都知道，兒童語言發(fā)展既有人類語言發(fā)展的一般規(guī)律，又有非常明顯的個別差異，因而就要求給每一個幼兒提供符合個別需要的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。

　　2．支持幼兒開放而平等的語言學(xué)習(xí)。

　　在鄭老師組織活動的每個環(huán)節(jié)中，我們都可以看到，她對幼兒的每一個提問語調(diào)都不一樣，非常有吸引力，感染幼兒去思考每一個問題，當(dāng)幼兒回答的問題都不一樣時，她運(yùn)用"你說得很好、你的想法很特別……"這些語言去支持、鼓勵幼兒，體現(xiàn)了老師在活動中是支持者也是平等的交流者，這樣就有了與幼兒一起分享和協(xié)作的學(xué)習(xí)過程，也充分體現(xiàn)了孩子和教師之間合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而且在幼兒之間營造了一個非競爭性的學(xué)習(xí)共同體，取得好的學(xué)習(xí)效果。

　　3．支持幼兒在活動中擴(kuò)展語言經(jīng)驗。

　　這一個觀點可以說鄭老師在這節(jié)語言活動中運(yùn)用的非常巧妙，她能夠發(fā)揮區(qū)域在語言活動中的擴(kuò)展，讓小朋友在語言區(qū)的桌面操作游戲、科學(xué)區(qū)的小實驗、美工區(qū)的繪畫、表演區(qū)的故事表演等多種形式創(chuàng)設(shè)幼兒交流的機(jī)會，幫助幼兒拓展自己的語言經(jīng)驗，讓幼兒在這些有趣的游戲中創(chuàng)編、運(yùn)用生活中的語言，使幼兒語言經(jīng)驗得到提升和豐富。幼兒園《綱要》中就要求"在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件"，而這些活動就非常恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了這一觀點，并整合了幼兒智能、情感等方面的發(fā)展。

　　從以上觀點可以看出，鄭老師的語言課是一節(jié)優(yōu)秀的活動。

　　反方一辯（鐘紅芳）：

　　各位辯友大家好！　當(dāng)對方辯友的陳詞依然在耳畔回響的時候，讓我不由想起了《綱要》里的明確要求："創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。"基于這一點，我對正方辯友的觀點有不同的看法，現(xiàn)在與大家一起探討分享。

　　一、孩子的語言學(xué)習(xí)是在"寬松、愉快、自由"的師幼互動、幼幼互動的過程中交往的。孩子在創(chuàng)編故事環(huán)節(jié)中師幼互動、幼幼互動中語言交往的主動性與積極性不夠。試問沒有教師、幼兒積極互動的語言環(huán)境，幼兒的語言能發(fā)展起來嗎？鄭老師在組織《貓醫(yī)生過河》的活動中在"語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)"方面沒有充分體現(xiàn)孩子的寬松與自由，側(cè)重點不明顯。例如：在交流討論"假如你是其中一只小動物，你有什么好辦法幫助貓醫(yī)生過河？"的環(huán)節(jié)中教師沒有創(chuàng)設(shè)一個能支持、鼓勵、吸引孩子語言交流的環(huán)境，孩子沒有更好的體驗語言交流的快樂，使幼兒語言的交往愿望不強(qiáng)烈。我認(rèn)為教師在討論環(huán)節(jié)中要善于觀察每一個孩子，當(dāng)每個孩子發(fā)言時給予積極的肯定，如："用大象的鼻子幫助貓醫(yī)生過河，這個方法想得好，長長的鼻子可以搭成一座橋"這樣的肯定教師就可以給孩子一個指向性的引導(dǎo)，能提示孩子從小動物自身特點去想辦法，孩子的互動過程就更主動、積極了。區(qū)域活動前，教師向幼兒說明每個區(qū)域的活動亮點是如何吸引人，并結(jié)合孩子生活經(jīng)驗引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組討論說出幫助"貓醫(yī)生"過河的方法如"船、飛機(jī)"等，為后面的故事情節(jié)鋪墊情節(jié)主線，這樣孩子在互動過程中語言交往的愿望會更強(qiáng)烈，活動的目的性會更強(qiáng)。