反方三辯(肖麗華)：

　　對(duì)方辯友你們好！針對(duì)剛才對(duì)方辯友的觀點(diǎn)，我向正方一辯提出問(wèn)題：如何在活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)？請(qǐng)回答。

　　正方一辯(陳秀芬)：

　　對(duì)方辯手你們好!難道你們?cè)诨顒?dòng)中沒(méi)看到嗎？我們的活動(dòng)里面，鄭老師組織小朋友討論："你們有沒(méi)有更好的辦法幫助貓醫(yī)生過(guò)河"的時(shí)候。小朋友說(shuō)：可以用飛機(jī)、用現(xiàn)場(chǎng)的木板，你們說(shuō)是不是��？從這些我們就可以看到這就是生活經(jīng)驗(yàn)的積累，難道沒(méi)有體現(xiàn)，你沒(méi)看到嗎？還有在自選區(qū)域活動(dòng)中，在場(chǎng)的老師們應(yīng)該看到除了語(yǔ)言區(qū)外，還有科學(xué)區(qū)沉浮的材料、建構(gòu)區(qū)的積木、表演區(qū)的材料，這些都是提供給孩子去創(chuàng)想，去創(chuàng)造，對(duì)不對(duì)，所以我們的生活經(jīng)驗(yàn)是利用的非常好的，謝謝！

　　反方三辯(肖麗華)：

　　請(qǐng)問(wèn)正方二辯我們都把情感教育目標(biāo)放在首位，我想請(qǐng)問(wèn)教師在活動(dòng)中是如何滲透情感教育的？請(qǐng)回答！

　　正方二辯(謝心梅)：

　　本次活動(dòng)，我們的老師是由淺到深、由點(diǎn)到面，層層遞進(jìn)的將活動(dòng)的情感一步步推向高潮。下面我從兩點(diǎn)來(lái)闡述：第一點(diǎn)，當(dāng)孩子們根據(jù)動(dòng)物身上的特點(diǎn)和所帶的工具來(lái)幫助貓醫(yī)生過(guò)河，剛剛他們想出了很多辦法幫助貓醫(yī)生過(guò)河，這時(shí)候孩子也展露出開心的笑容，這就告訴我們，他們幫助了別人，感到了開心。第二點(diǎn)就是在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，孩子利用了自己生活的經(jīng)驗(yàn)里的所見所聞所想來(lái)，想出很多辦法幫助貓醫(yī)生過(guò)河，在這時(shí)候，他們又感到幫助別人的快樂(lè)。在我們生活當(dāng)中也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，我相信我們的孩子通過(guò)這次活動(dòng)以后，在遇到這種困難時(shí)，一定都積極主動(dòng)的互幫互助的完成任務(wù)，和幫助他人解決困難。謝謝大家，我的回答完畢。

　　反方三辯(肖麗華)：

　　請(qǐng)問(wèn)正方四辯，教師在活動(dòng)中是如何支持個(gè)別幼兒的發(fā)展需要的？請(qǐng)回答！

　　正方四辯（黃麗娜）：

　　在座的領(lǐng)導(dǎo)、老師、對(duì)方的辯友您們好！其實(shí)有理不在爭(zhēng)高，我們是用事實(shí)來(lái)說(shuō)話的，你們說(shuō)是不是？其實(shí)剛才對(duì)方辯友提到的語(yǔ)言的個(gè)別需求，其實(shí)就是尊重孩子的個(gè)體差異。鄭老師在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，已經(jīng)在不同的區(qū)域里根據(jù)孩子的需求，提供了豐富多彩的材料，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的需要，選擇自己的區(qū)域。而且在互動(dòng)提問(wèn)，設(shè)置了不同程度的問(wèn)題，讓孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。我感覺整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，鄭老師都是尊重孩子的個(gè)體差異的教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的。而且孩子的個(gè)別需要和個(gè)別需求都得到了充分滿足。你們說(shuō)對(duì)嗎？

　　正方三辯（吳麗娜）：

　　主席、對(duì)方辯友大家好！我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方一辯：你們剛剛論述一直有提到我們老師在區(qū)域指導(dǎo)中沒(méi)有做到很好的適時(shí)介入幼兒的區(qū)域活動(dòng)，那么是你，你會(huì)怎么做？請(qǐng)回答！

　　反方一辯（鐘紅芳）：

　　對(duì)方辯友您好!我非常感謝您提這個(gè)問(wèn)題。在座的老師，我們孩子在區(qū)域操作的時(shí)候，當(dāng)出現(xiàn)了問(wèn)題，您們說(shuō)老師應(yīng)該怎么做？是不是要適時(shí)的介入，是不是要觀察孩子？如果是我，我就要告訴他，以孩子為主體，以孩子為創(chuàng)設(shè)愿意說(shuō)、大膽說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。就像孩子在語(yǔ)言區(qū)里，專注那個(gè)操作、游戲，而忽略了同伴之間的交流，這個(gè)時(shí)候，我因?yàn)槔蠋熯m時(shí)介入，引導(dǎo)積極討論互動(dòng)，分享幫助貓醫(yī)生過(guò)河的方法。最后為貓醫(yī)生過(guò)河續(xù)編一個(gè)完整的故事。這樣子就能完整地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和分工合作的交往能力。你們說(shuō)同不同意這個(gè)觀點(diǎn)？謝謝！我的回答完畢！

　　正方三辯(吳麗娜)：

　　請(qǐng)問(wèn)對(duì)方二辯，剛剛你們也一直提到一個(gè)語(yǔ)言的隱性作用，那如果是你們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中如何更好地創(chuàng)造多樣化、生活化的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)發(fā)揮語(yǔ)言的隱性作用的呢？請(qǐng)回答！

　　反方二辯(史桂英)：

　　對(duì)方四辯說(shuō)得好，有理不在爭(zhēng)高。你們說(shuō)你們是用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，我想我們也不是憑空對(duì)不對(duì)?其次我要解答對(duì)方的問(wèn)題就是，根據(jù)《綱要》所提供的方向性來(lái)說(shuō)，一就是要正確的示范，二就是教師所用的語(yǔ)言要適合幼兒園的環(huán)境，才能發(fā)揮語(yǔ)言的隱性作用，那么在本次活動(dòng)中，我個(gè)人是認(rèn)為教師能用夸張的語(yǔ)言，豐富的表情，配合生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮魅力吸引孩子，從而幼兒才能積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，并且積極主動(dòng)的探索，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？

　　正方三辯(吳麗娜)：

　　請(qǐng)問(wèn)對(duì)方四辯，剛剛你們幼兒提到我們這次活動(dòng)中，語(yǔ)言的積極性、主動(dòng)性有待提高，那如果是你們，你們是如何調(diào)！動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性的呢？請(qǐng)回答！

　　反方四辯(黃金靈)：

　　結(jié)合去年寶安區(qū)教科培舉辦的教師環(huán)境比賽，還有今天李老師的專題講座，以及我們的一日生活，我們知道良好的班級(jí)環(huán)境、心理環(huán)境，不僅是表現(xiàn)在教師的和藹可親的教態(tài)下，更重要的是教師表現(xiàn)在孩子的尊重上。比如在活動(dòng)區(qū)里，孩子是否能找到獨(dú)處而不受打擾的空間？活動(dòng)室里是否有柔軟的靠墊、地毯，讓孩子感到放松舒適的設(shè)備？讓孩子感受到平等、放松、和諧。謝謝!我的回答完畢。

　　反方三辯(肖麗華)：

　　在《貓醫(yī)生過(guò)河》的活動(dòng)中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)不完整的語(yǔ)言時(shí)，教師需不需要強(qiáng)調(diào)幼兒用完整的語(yǔ)言問(wèn)答呢？請(qǐng)回答！