C．單詞句
   D．電報句
 
二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）
1．轉折期
2．創(chuàng)造性游戲
3．分離焦慮
4．氣質
5．社區(qū)幼兒教育
6．幼兒園課程
三、簡答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）
1．選擇幼兒園課程應遵循哪些原則？
2．教育政策與教育法規(guī)有哪些區(qū)別？
3．簡述幼兒自我評價發(fā)展的特點。
4．簡述幼兒性別角色認識的發(fā)展階段。
四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）
1．試述如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。
2．試述盧梭的幼兒教育思想
五、案例分析（共14分）
我們經常發(fā)現這樣一種現象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記住，但他們偶爾聽到的某個童謠、看到的某個電視廣告，只需要一兩次就能熟記心中。
結合幼兒記憶的特點，分析影響幼兒無意識記效果的因素。

2013年幼兒教師招聘考試模擬試卷（十四）
一、單項選擇題
1．D【解析】“南陳北張”是指南京有陳鶴琴，北京有張雪門。
2．D【解析】觀察法是在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的現象或行為進行觀察、記錄和評價的方法。
3．B【解析】形象記憶是指以感知過的事物形象為內容的記憶。
4．A【解析】粘液質是以穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣為特征的。
5．B【解析】皮亞杰認為兒童心理發(fā)展的四個基本要素是成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節(jié)作用的平衡過程。
6．D【解析】福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。
7．D【解析】氣質是個體心理活動的動力特征。
8．C【解析】直觀行動思維活動的典型方式是嘗試錯誤。
9．B【解析】學前教育應注意與小學的銜接，并應避免出現小學化的傾向。
10．D【解析】表演游戲是兒童按照故事、童話的內容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲。
11．A【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘的速度是先快后慢。
12．C【解析】發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。
13．A【解析】親子關系是一種血緣關系。
14．B【解析】學前期（3~6歲），也叫幼兒期。包括幼兒初期（3~4歲）；幼兒中期（4~5歲）；幼兒晚期（5~6、7歲）。
15．B【解析】想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。
16．C【解析】嬰兒對物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動進行的。
17．A【解析】規(guī)則游戲是教師根據教育、教學目的，按照一定的目標設計游戲，旨在促進教育教學任務的完成。
18．D【解析】1904年1月，清政府頒布《奏定學堂章程》，規(guī)定學前教育機構為“蒙養(yǎng)院”。
19．B【解析】注意是影響心理過程的一種心理現象，不是一種獨立的心理過程。
20．C【解析】此時期幼兒使用的句型主要是單詞句。
二、名詞解釋
1．轉折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時出現的心理發(fā)展在短時期內急劇變化的情況。
2．創(chuàng)造性游戲是幼兒根據自己的生活經驗，以想象為中心，主動、創(chuàng)造性地反映周圍現實生活的游戲。
3．分離焦慮是指嬰幼兒與母親或照顧他（她）的熟悉的人分離時，面對陌生的環(huán)境而產生的緊張情緒和不安的行為。
4．氣質是個人心理活動的穩(wěn)定的動力特征。
5．社區(qū)幼兒教育是指在我國以學前兒童及家庭為對象開展的各種形式的優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教活動，目的在于盡可能使社區(qū)內所有學前兒童獲得良好的教育和發(fā)展。
6．幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。
三、簡答題（答案要點）
1．（1）滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領域的教育作用；
  （2）符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要和有效的學習內容；
  （3）聯(lián)系幼兒的實際生活經驗與興趣，內容具有時代性、豐富性；
  （4）適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰(zhàn)性。
2．（1）制定主體和約束力不同；
  （2）基本屬性和表現形式不同；
  （3）制定程序與實施方式不同；
  （4）穩(wěn)定程度和調整范圍不同；
  （5）公布的范圍不同。
3．（1）主要依賴成人的評價；
  （2）自我評價常常帶有主觀情緒性；
  （3）自我評價受認識水平的限制。
4．（1）知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識（2~3歲）；
  （2）自我中心地認識識性別角色（3~4歲）；
  （3）刻板地認識性別角色（5~7歲）。
四、論述題（答案要點）
1．（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲；
  （2）營造寬松的活動環(huán)境；
  （3）有意識支持并促進幼兒的創(chuàng)造性思維；
  （4）培養(yǎng)幼兒的好奇心與想象力；
  （5）蒙臺梭利的感知訓練與幼兒的創(chuàng)造力。