結(jié)合案例，試分析教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。

2013年幼兒教師招聘考試模擬試卷（八）
一、單項(xiàng)選擇題
1．C【解析】福祿貝爾于1837年在德國(guó)創(chuàng)建了一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，并于1840年正式命名為“幼兒園”，成為世界上第一所幼兒園。
2．A【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。
3．D【解析】教育目的的性質(zhì)和方向是由社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度所決定的。
4．B【解析】知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物整體的反映。
5．B【解析】獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范是對(duì)法律關(guān)系參加者做出有益于社會(huì)的行為時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)范。
6．B【解析】幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是觀察模仿學(xué)習(xí)。
7．D【解析】按學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為五種類(lèi)型：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。
8．D【解析】幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒的特點(diǎn)和突出問(wèn)題。
9．A【解析】這是刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意。
10．A【解析】距離知覺(jué)是一種以視覺(jué)為主的復(fù)合知覺(jué)，3歲幼兒距離知覺(jué)發(fā)展還不完善，他把握不住距離。
11．A【解析】機(jī)械學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合。
12．A【解析】觀察法是學(xué)前兒童心理研究中最基本的方法。
13．B【解析】1．5～2歲的兒童表象開(kāi)始發(fā)生，從此兒童的注意開(kāi)始受到表象的直接影響。
14．C【解析】膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。
15．C【解析】注意的穩(wěn)定性是指在同一對(duì)象或同一活動(dòng)中注意所能持續(xù)的時(shí)間。
16．B【解析】自我中心是處于前運(yùn)算階段兒童的典型特征。
17．A【解析】遺傳因素是心理發(fā)展的生物前提和自然條件。
18．D【解析】5～6歲是幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)的最佳時(shí)期。
19．B【解析】3歲以前是幼兒視覺(jué)發(fā)育的敏感期。
20．D【解析】建構(gòu)主義教學(xué)方式有隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)三種。
二、名詞解釋
1．教育目標(biāo)是人們預(yù)期的教育結(jié)果，是教育者在教育活動(dòng)開(kāi)始之前就已在頭腦中觀念地存在著的教育結(jié)果。
2．不作為侵權(quán)行為是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。
3．幼兒常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則，具體是指幼兒園對(duì)于幼兒什么時(shí)候應(yīng)進(jìn)行什么活動(dòng)、活動(dòng)中應(yīng)遵守什么要求，哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做，活動(dòng)要采取什么方式等方面的要求。
4．游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假想的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效手段。
5．關(guān)鍵期是指兒童在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過(guò)了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)的時(shí)期。
6．有意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）
1．（1）申請(qǐng)；
  （2）受理；
  （3）審理；
  （4）決定；
  （5）執(zhí)行。
2．（1）培養(yǎng)幼兒初步的審美能力；
  （2）培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力。
3．（1）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；
  （2）記憶的理解和組織程度逐漸提高；
  （3）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；
  （4）幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。
4．（1）對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛(ài)與獻(xiàn)身精神；
  （2）熱愛(ài)兒童；
  （3）尊重集體和團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)。
四、論述題（答案要點(diǎn)）
1．（1）愛(ài)玩、會(huì)玩，活潑好動(dòng)；
  （2）思維具體形象；
  （3）開(kāi)始接受任務(wù)；
  （4）開(kāi)始自己組織游戲。
2．（1）兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)情境相類(lèi)似，以解決兒童在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)要選擇真實(shí)性任務(wù)，不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象化，脫離具體情境，而應(yīng)呈現(xiàn)不同情境中的類(lèi)似問(wèn)題；
  （2）這種教學(xué)過(guò)程與兒童解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程相類(lèi)似，教師不是將事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給兒童，而是提出兒童可能遇到的問(wèn)題，支持兒童自主探索，在特定情境中解決問(wèn)題；
  （3）這種教學(xué)不采用獨(dú)立的、脫離情境的測(cè)驗(yàn)方法，而是采用融合式測(cè)驗(yàn)法，在學(xué)習(xí)中解決具體問(wèn)題的過(guò)程本身反映了兒童的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，或是進(jìn)行與學(xué)習(xí)（問(wèn)題解決）過(guò)程一致的情境化評(píng)估。
五、案例分析（答案要點(diǎn)）
  （1）注意傾聽(tīng)。教師要用言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，在傾聽(tīng)時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒言語(yǔ)中潛在的意義。
  （2）注意身體姿勢(shì)。一個(gè)具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)注意自己的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。
  （3）語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。
  （4）在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

2013年幼兒教師招聘考試模擬試卷（九）

一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）