觀察或評價--確定目標--設計活動；確定目標--設計活動--分析評價；設計活動--觀察或評價--確定目標--再設計活（3）幼兒園教育活動組織與指導方式的選擇--指導方式的運用；--組織形式的運用；二 、通過分組研討活動，使學生重點理解幼兒園教育的組織形式。

　　【案例呈現】神奇的蛋殼（科學領域，大班）（略）【問題研討】

　　1、直接教學活動和間接教學活動在活動中分別體現在哪個環(huán)節(jié)？

　　2、幼兒園教育活動中結構性高的活動和結構性低的活動的區(qū)別和表現。以上案例體現了哪種結構性活動？為什么？

　　【討論形式和要求】

　　以小組為單位，任選一個問題進行討論，并做好記錄以便討論后的交流。

　　三、講授與案例分析結合，學習運用幼兒園課程評價的基本理論。

　　【知識要點】

　　幼兒園課程的評價1、概念與作用--幼兒園課程評價：是對幼兒園課程進行考察和分析，以確定其價值和適應性的過程。

　　--它有舉足輕重的作用，即是課程運作的"終點"，又是繼續(xù)發(fā)展的起點，而且伴隨著課程運作的全過程。

　　2、幼兒園課程評價的范圍和內容包括課程實施前、課程實施中、課程實施后對幼兒的身心發(fā)展變化、教師的教育態(tài)度與行為、教學方案的制定與調整等方面的評價。

　　具體來講，評價的內容包括：對幼兒的評價、對教育活動和教師的評價、對課程方案的評價等。

　　3、幼兒園課程評價的標準包括：有利于改進和發(fā)展課程；要充分地發(fā)揮教師的主體性；要有利于幼兒的發(fā)展；要科學有效。

　　【案例呈現】神奇的蛋殼（科學領域，大班）（略）【問題研討】：

　　以上案例中的活動評價體現了課程評價的哪些理論觀點？

　　【歸納總結】

　　1、課程的基本要素。

　　2、幼兒園課程方案的內涵。

　　（1）幼兒園課程方案設計的方法（包含課程目標的表述和課程內容的選擇）；（2）幼兒園課程的組織（3）幼兒園課程的評價四、課后作業(yè)★思考討論：

　　1、由將幼兒園課程看成是"幼兒園的教學科目"轉變到將幼兒園課程看成是"幼兒在園所參與的一切活動"，這其中課程的內涵發(fā)生了什么變化？

　　2、幼兒園課程具有哪些本質屬性？又具有哪些不同于小學課程的特點？

　　★操作實訓：

　　1、觀摩幼兒園課程實施活動，運用幼兒園課程理論分析所觀摩課程方案內容的呈現形式。以及在活動中直接教學和間接教學的體現。

　　2、調查一所幼兒園，了解其課程編編制和實施的模式及課改情況。運用幼兒園課程理論評析其課程的性質和特點。并就發(fā)現的問題提出改進意見。

　　3、學習設計幼兒園課程方案。并進行評析。

　　第六章    幼兒園教學活動◆教學目標：

　　1、識記幼兒園教學活動的含義；了解幼兒園教學的特點。

　　2、理解掌握幼兒園教學活動的構成因素，幼兒園教學活動的原則、教學手段和方法。

　　3、學會運用幼兒園教學活動設計的理論及教學原則、教學手段、方法和指導策略等理論，設計和組織幼兒園教學活動。

　　4、學會正確分析和評價幼兒園教學活動。

　　◆教學重點：

　　幼兒園教學活動的原則和方法；幼兒園教學的組織與指導策略。

　　◆教學難點：學會設計幼兒園教學活動方案，學會分析評價幼兒園教學活動；◆教學準備：教學案例、有關理論材料、教學錄相帶等。

　　◆教學方法：講授法、案例分析法、討論法、操作練習法等◆教學課時：8課時◆教學過程：

　　一、學習理解幼兒園教學活動的含義、性質和特點。

　　【案例導入】

　　可愛的小兔（小班）來園活動時，顏琳小朋友拎著一個小籠子，還沒進教室門，小朋友們興奮地叫了起來："快看，一只小白兔"。原來，顏琳小朋友因為喜歡小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展"可愛的動物"的主題，請家長配合主題活動，收集相關資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學就調整一下吧，讓他們來觀察和認識小白兔。學習活動時，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說："老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點吧。"于是，請阿姨從食堂里拿了點，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會兒，朱澤平小朋友又說："上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢。"孩子們你一言我一語，有的說紅眼睛真可愛，有的說長耳朵真靈巧，說得津津有味……。

　　以上案例是由幼兒的興趣和經驗引發(fā)的幼兒園教學活動，形象揭示了幼兒園教學活動的涵義，是由教師的"教"和幼兒的"學"組成的雙邊活動。教師的"教"為幼兒的"學"服務。突出幼兒園教學活動的特色：從幼兒的興趣和實際水平出發(fā)，有目的、有計劃地組織和指導幼兒主動學習。