二是從人的發(fā)展的角度來看，幼兒階段是人生發(fā)展的起始階段。這一階段所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不僅影響著幼兒當(dāng)時的發(fā)展，更影響到他們的一生。而為幼兒提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園課程，更因此而具有基礎(chǔ)性。

　�。ㄋ模┓橇x務(wù)性由學(xué)前教育的性質(zhì)決定了幼兒園課程的這一性質(zhì)。

　　由于學(xué)前教育本身是非義務(wù)的，所以幼兒園課程也就具有了非義務(wù)性，即它不是適齡兒童必須學(xué)習(xí)和完成的"任務(wù)"，不具有強(qiáng)制性和普遍性。

　　（五）潛在性從教育影響的方式來看，幼兒園課程發(fā)揮作用的方式更加具有隱性的性質(zhì)�？梢哉f，幼兒園課程的一大部分都是隱性課程。主要表現(xiàn)在生活活動、游戲活動、環(huán)境活動等。

　　▲幼兒園課程的特點(diǎn)（一）課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性；幼兒教育是人生發(fā)展的重要階段，也是人生啟蒙的階段，幼兒教育的目標(biāo)應(yīng)是幼兒在原有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，得到初步的身心鍛煉和啟迪，是幼兒在享有快樂童年的同時，得到預(yù)期發(fā)展水平相適應(yīng)的發(fā)展和提高。所以，幼兒園課程的目標(biāo)是啟蒙性的，不宜追求過高的目標(biāo)，尤其不宜追求過高的認(rèn)知目標(biāo)。

　�。ǘ�）幼兒園課程內(nèi)容的生活性、經(jīng)驗(yàn)性；幼兒園課程內(nèi)容要來自于幼兒的生活，課程實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活，融合于幼兒在園內(nèi)的一日生活之中，具有生活化的特征；同時幼兒園課程內(nèi)容也來源于幼兒的經(jīng)驗(yàn)，如幼兒的興趣、需要、認(rèn)識等。都能成為幼兒園課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）幼兒園課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。

　　幼兒園課程的各個目標(biāo)之間，各個內(nèi)容之間、各個活動之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，并構(gòu)成了一個有機(jī)的發(fā)展整體；在現(xiàn)實(shí)課程實(shí)施中，幼兒所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)應(yīng)是綜合的。因此，應(yīng)盡可能使各個活動內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

　　（四）幼兒園課程實(shí)施的活動性、游戲性；幼兒園課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動活動的氛圍，為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助。并通過游戲形式引導(dǎo)幼兒操作和探索。游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動形式，也是他們的一種重要的學(xué)習(xí)途徑，更是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。

　　二、通過案例分析和研討，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)。

　　【案例呈現(xiàn)】

　　案例1：

　　某家長沖進(jìn)園長辦公室，氣沖沖地質(zhì)問園長："我鄰居家的孩子所在的幼兒園每天布置家庭作業(yè)，要孩子們背3首古詩，做30道計算題，還要拼讀抄寫二十個字，你們幼兒園為什么不做？"案例2：

　　桐桐的媽媽望子成龍，聽說什么好，就叫4歲的桐桐去學(xué)什么。結(jié)果，兒子在她的逼迫之下，要學(xué)鋼琴、珠心算、圍棋、英語、識字，每天的時間都被各種學(xué)習(xí)任務(wù)安排得滿滿的，孩子疲于應(yīng)付。

　　【問題思考】：

　　案例1：假如你是這位園長，你怎樣回答家長？ 為什么？

　　案例2：你對這位媽媽的做法有什么看法？為什么？

　　【小組討論】

　　1、問題1）、舉例說明幼兒園課程的性質(zhì)有哪些表現(xiàn)？

　　2）、舉例說明幼兒園課程的特點(diǎn)？

　　3）、列舉幼兒園課程與小學(xué)課程的差別。

　　2、討論形式要求：8-10人一組，以小組為單位，每小組選擇以上任一個問題進(jìn)行討論，小組長做好記錄，討論結(jié)束后，每組派代表做總結(jié)發(fā)言。

　　【總結(jié)歸納】

　　1、幼兒園課程的性質(zhì)：

　　2、幼兒園課程的特點(diǎn)：

　　3、幼兒園課程與小學(xué)課程的差別。

　　對幼兒而言，系統(tǒng)的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)并不是發(fā)展的核心任務(wù)，與中小學(xué)相比，幼兒園的課程要求是一種多樣性的、參與性的學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)不是書本的學(xué)習(xí)，不是學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是在活動和游戲中的學(xué)習(xí)。

　　對于小學(xué)來說，課程學(xué)習(xí)的基本形式是上課，學(xué)生通過上課學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識技能。具有學(xué)習(xí)的義務(wù)。

　　分析幼兒園課程與中小學(xué)課程的差異，主要的目的在于引導(dǎo)幼教工作者按幼兒的身心特點(diǎn)構(gòu)建幼兒園課程，不要盲目地傾向小學(xué)化，不要過度地追求知識教育而忽略情趣性、社會性、創(chuàng)造性等方面的教育。重在體現(xiàn)幼兒園課程的特點(diǎn)。

　　三、通過案例分析，幫助學(xué)生理解幼兒園課程的基本要素。

　　【案例呈現(xiàn)】

　　神奇的蛋殼（科學(xué)領(lǐng)域，大班）設(shè)計意圖:

　　本設(shè)計試圖借助蛋殼這樣一個孩子們熟悉的物品作為媒介，在一系列相互關(guān)聯(lián)的操作活動中，讓孩子感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并對力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣。對于孩子來說，活動結(jié)果的獲得并不是最重要的，最重要的是在探索過程中，學(xué)習(xí)探索的方法，并享受探索的樂趣。

　　活動目標(biāo)：

　　1．對力作用于蛋殼凹面、凸面所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣。

　　2．初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用。

　　3簡單表述自己的操作過程和結(jié)果。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1勘兒操作材料(人手一套)，蛋殼(分成兩半)、鉛筆、水、吸管、透明膠帶紙、紙條(三條，長短相同)、河流模型(可固定紙條)、小積木若干。