（3）與社區(qū)合作學(xué)習(xí)主題一：自己去買菜主題學(xué)習(xí)活動(dòng)"好吃的食物"正開展著，帶著興奮的心情，孩子們出發(fā)到了菜場(chǎng)，看著紅紅綠綠各式各樣的菜，他們都迫不及待的買了起來。有的孩子很快就買好了，拿著自己的"戰(zhàn)利品"開心的炫耀著；有的孩子卻在東逛西逛，東挑西挑，不知道買什么好；有的孩子還剩下一毛錢，就去買了一個(gè)鵪鶉蛋；還有的幾個(gè)孩子把剩下的錢合在一起買了個(gè)大蒜頭，分開一人一半……當(dāng)孩子們帶著自己的成果走在回幼兒園的路上時(shí)，個(gè)個(gè)興奮的議論著自己買的菜，還說晚上回家要叫媽媽燒。

　　在幼兒園附近的菜場(chǎng)也為幼兒活動(dòng)的開展創(chuàng)造了條件、提供了保障。幼兒在整個(gè)買菜的過程中，通過與菜場(chǎng)中人與物的相互接觸、了解，生活經(jīng)驗(yàn)得到豐富，同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的交往、操作、判斷和合作能力，而這樣的效果，在教室中模擬演示是不可能達(dá)到的。通過利用社區(qū)教育資源開展幼兒主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓幼兒在開放的、真實(shí)的情景中自由的探索、發(fā)現(xiàn)，獲得感性體驗(yàn)，積累豐富生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　主題二：農(nóng)家樂在一個(gè)秋高氣爽的日子，孩子們背起書包，進(jìn)行我們今天的"農(nóng)家樂"活動(dòng)。在玩得意猶未盡時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的地方--壟溝，怎么過去呢？大家躍躍欲試。頑皮的葦葦來了個(gè)助跑，跳了過去，他興奮地喊著："加油，快跳過來。"在他的鼓動(dòng)下，蕭蕭鼓足勇氣往前跳，只可惜沒成功。于是，青青提議：想別的辦法過壟溝。有的搬來稻草鋪在溝里；有的從路邊找來廢木搭成獨(dú)木橋；有的問農(nóng)民伯伯借來了竹梯、鏟子架在溝上作為通道……當(dāng)孩子們用不同的方法獲得了成功時(shí)，大家歡呼、雀躍，共同分享這成功的喜悅。

　　孩子們?cè)诖笞匀恢谐浞值剡\(yùn)用了原始材料，創(chuàng)造性地玩，體驗(yàn)到了自然環(huán)境帶給孩子們的各種運(yùn)動(dòng)能力的挑戰(zhàn)。當(dāng)孩子真正成為活動(dòng)的主人時(shí)，在他們身上迸發(fā)出的想象力和創(chuàng)造力是成人難以想象的。

　　主題三：大班在開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)《有用的植物》時(shí)，帶孩子們?nèi)ムl(xiāng)下挖紅薯。孩子們?cè)诩t薯地里看到了書上所看不到的一切，包括紅薯長在哪里？紅薯的葉子是怎樣的？紅薯地為什么要壘得這樣高高低低？怎樣的工具能夠又快又好的挖到紅薯？等等。在農(nóng)田里，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)了許許多多在菜場(chǎng)里見過的蔬菜，他們好奇的問這問那。農(nóng)村的教育資源啟發(fā)了孩子們的求知欲望，豐富了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　--思考：以上案例中幼兒園利用了家庭和社區(qū)哪些教育資源？利用這些資源對(duì)幼兒教育有何意義？

　　【問題研討】

　　1、要求學(xué)生分成若干小組，對(duì)以上案例進(jìn)行分析討論：案例中的做法是否正確？存在什么問題？應(yīng)如何看待？為什么？這些案例遵循或違背了哪些幼兒園教育原則？做詳細(xì)記錄后由小組代表做總結(jié)性發(fā)言。

　　2、 教師針對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納。

　　三、課后作業(yè)1、請(qǐng)學(xué)生到幾所私立、公立幼兒園進(jìn)行對(duì)比調(diào)查，了解其一日活動(dòng)的內(nèi)容安排，思考其活動(dòng)是否很好地貫徹幼兒園的教育目標(biāo)，為什么？提交一份調(diào)查報(bào)告。

　　2、在科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)菊花》中，你認(rèn)為可以采取哪些多樣化的活動(dòng)形式來組織教學(xué)？寫下你的設(shè)計(jì)思路。

　　3、從網(wǎng)絡(luò)或社會(huì)生活中搜集關(guān)于兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的反面例子的資料，談?wù)勆鐣?huì)和家庭、幼兒園等如何尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益？提交一份讀后感。

　　第三章    幼兒園全面發(fā)展的教育◆教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解幼兒園全面發(fā)展教育的含義。

　　2、體、智、德、美教育的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施途徑。

　　3、能運(yùn)用全面發(fā)展教育的觀念分析、評(píng)價(jià)幼兒園具體的教育工作。

　　◆教學(xué)重點(diǎn)：

　　體、智、德、美教育的目標(biāo)、內(nèi)容◆教學(xué)難點(diǎn)：

　　深刻理解全面發(fā)展教育的的含義：全面和諧的發(fā)展觀，培養(yǎng)素質(zhì)；避免平均化、孤立化的發(fā)展觀。

　　◆教學(xué)方法：

　　談話法、講授法、討論法、案例分析法◆教學(xué)時(shí)數(shù)：8課時(shí)，（課外實(shí)踐4課時(shí)）◆教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生到幼兒園進(jìn)行體育調(diào)查活動(dòng)，并提交一份提綱作業(yè)、一份調(diào)查報(bào)告；2、調(diào)查觀摩幼兒園教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，提交一份關(guān)于幼兒智育的見習(xí)報(bào)告。

　　◆教學(xué)過程：

　　第一節(jié)    幼兒園全面發(fā)展教育概述一、以案例導(dǎo)入課題，重點(diǎn)研討幼兒園全面發(fā)展教育的含義【播放錄象】

　　天才兒童畸形教育的錄象片段【問題討論】

　　此案例中兒童發(fā)展存在什么問題？如何看待兒童發(fā)展全面性？應(yīng)注意什么傾向？

　　【歸納總結(jié)】

　　幼兒園全面發(fā)展教育的含義：

　　幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提。以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為終旨，以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒素質(zhì)的教育。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)（是指人的內(nèi)在身心的組織結(jié)構(gòu)極其質(zhì)量水平）、全面和諧的發(fā)展、合適的方法和手段（兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能性）注意傾向：全面和諧的發(fā)展觀：全面發(fā)展不等于平均化的發(fā)展、不等于孤立的發(fā)展。