第一章教育概述一、教育的概念與本質(zhì)1、廣義:泛指一切影響人身心發(fā)展的活動，包括學校教育、家庭教育和社會教育；狹義：專指學校教育。

　　2、本質(zhì)（或根本性質(zhì)、基本職能）：是培養(yǎng)人的社會活動。

　　二、教育的目的與作用1、廣義：對受教育者的期望和要求；狹義：國家對受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才的總的要求。

　　2、作用：指導、評價（根本標準）、導向3、現(xiàn)階段我國的教育目的：以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

　　三、教育與政治經(jīng)濟制度（即政治）（一）政治經(jīng)濟制度對教育的制約1、政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權（判斷和確定教育性質(zhì)最主要的標志）2、政治經(jīng)濟制度決定著受教育者的權利（判斷和確定一個社會教育性質(zhì)的重要標志）3、政治經(jīng)濟制度（直接）決定著教育目的（二）教育對政治經(jīng)濟制度（即政治）的影響1、教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才（主要途徑）2、教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量3、教育可以促進民主（間接）四、教育與生產(chǎn)力（或經(jīng)濟）（一）生產(chǎn)力或經(jīng)濟（物質(zhì)基礎）對教育的決定作用1、生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結構的變化3、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段（二）教育對生產(chǎn)力的促進作用1、教育再生產(chǎn)勞動力2、教育再生產(chǎn)科學知識3、教育還是直接生產(chǎn)新的科學知識和技術的手段（三）人力資本理論（舒爾茨）：人可以通過接受教育增加自身收入五、教育與個人的發(fā)展--教育的微觀功能1、對個體發(fā)展的方向做出社會性規(guī)范2、具有加速個體發(fā)展的功能3、對個體發(fā)展的影響具有即時、延時的價值4、具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能第二章 幼兒教育概述一、幼兒教育的概念和意義（一）概念：廣義：凡是能夠?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有影響的活動；狹義：專指幼兒園教育。

　　幼兒教育學：是指專門研究3-6周歲幼兒教育規(guī)律的科學。

　�。ǘ�）意義：1、促進幼兒在體智德美諸方面全面和諧的發(fā)展；2、幫助幼兒適應學校生活，為入小學學習做好準備3、減輕父母教養(yǎng)負擔并改善處境不利幼兒的狀況二、幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展幼兒教育與人類社會一起產(chǎn)生和發(fā)展（具有永恒性）（一）不同社會的幼兒教育1、原始社會的幼兒教育：存活、平等、無階級性2、奴隸社會和封建社會的幼兒教育：統(tǒng)治需要、家庭進行、階級性和等級性3、資本主義社會的幼兒教育：

　　生產(chǎn)的社會化帶來了幼兒教育的社會化，幼兒教育機構首先在歐洲產(chǎn)生了。最早產(chǎn)生的育兒教育機構是歐文創(chuàng)辦的幼兒學校。幼兒社會教育機構是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物。

　　二、幼兒教育機構的產(chǎn)生和發(fā)展（一）世界上第一個幼兒園的誕生德國幼兒教育家福祿培爾（幼兒園之父），是他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。1837年，他正式將他的幼兒教育機構稱為幼兒園（是第一所真正意義上的幼兒教育機構），1840年，幼兒園的名稱正式公布于世，被世界普遍采用。

　�。ǘ�）幼兒教育機構的發(fā)展1、國外幼兒教育機構的發(fā)展：數(shù)量的增加、形式的多樣、質(zhì)量的提高2、我國幼兒教育機構的發(fā)展：

　�、傥覈�第一所幼兒園或第一所幼兒教育機構是1903年湖北武昌的湖北幼稚園，創(chuàng)辦者張之洞；②舊中國幼兒園教育的發(fā)展：陶行知指出幼兒教育害了三種�。ㄍ鈬�病、富貴病、花錢�。�3、我國幼兒教育的發(fā)展（改革開放后）：

　　①多形式、多渠道發(fā)展；②走上規(guī)范化、法制化的軌道；1989年頒布《幼兒園管理條例》、1996年正式實施《幼兒園工作規(guī)程》（實行草案）、2001年《幼兒園教育指導綱要》、《2010國家中長期教育改革發(fā)展綱要》

　�。ㄈ�）幼兒教育思想的發(fā)展：

　　1、柏拉圖：最早提出兒童接受公共教育并論述優(yōu)生優(yōu)育問題2、夸美紐斯：他的《世界圖解》是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物，他的《母育學�！肥鞘澜缟系谝槐緦W前教育專著；主張教育應遵循兒童的自然，以感官教育為基礎3、裴斯泰洛奇：主張教育應遵循兒童的自然，以感官教育為基礎，學習方式是操作，母親是兒童最好的老師，第一個提出幼兒各方面需和諧發(fā)展4、洛克：《教育漫話》、白板說和紳士教育5、盧梭：強調(diào)兒童的發(fā)現(xiàn)、強調(diào)教育應當尊重自然、教育分階段進行、《愛彌兒》

　　6、杜威：以兒童為中心、教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的不斷改造、以經(jīng)驗為基礎的課程，做中學理論的提出者7、張雪門：北平香山慈幼院、提出行為課程8、福祿培爾：創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園、明確提出了幼兒的教育任務、幼兒自我發(fā)展的原理、創(chuàng)制了"恩物"（玩具）、協(xié)調(diào)原理、強調(diào)游戲在幼兒園教育中的地位和作用（游戲是幼兒最獨特的自發(fā)活動）、強調(diào)作業(yè)的重要性9、蒙臺梭利：羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所"幼兒之家"；提出幼兒自我學習的法則（以兒童生命為出發(fā)點）、重視教育環(huán)境的作用、重視教師的作用（創(chuàng)設者、觀察者、指導者）、自由和作業(yè)相結合的原則、重視感覺教育（設計專門的感覺訓練）、蒙臺梭利教學法和20世紀幼兒園改革家10、陶行知：農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者（創(chuàng)辦第一所鄉(xiāng)村幼兒園--南京燕子磯幼稚園）、重視幼兒教育、生活是教育的中心、教學做合一的教學方法、解放兒童的創(chuàng)造力11、陳鶴琴：提出適合中國國情的幼兒教育；提倡活教育（教育觀應尊重幼兒的自主性、目標是現(xiàn)代中國人、方法是做中教做中學、內(nèi)容是大自然大社會）；幼兒園課程理論（課程的中心是兒童的自然環(huán)境和社會環(huán)境、課程結構為五指活動-健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動）；課程的實施提倡綜合教學和游戲式的教學；方法是整個教學法；重視幼兒園與家庭的合作三、敏感期：在人生命的早期，對某些東西特別敏感，過了這個時期，就難以習得。幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發(fā)展的敏感期。