【現(xiàn)象描述】

　　有關(guān)親子關(guān)系、師生關(guān)系心理沖突的現(xiàn)象描述。

　　【分析研討】

　　在親子關(guān)系的沖突中，成人和兒童為什么沒有達(dá)成良好的溝通？他們看待問題的出發(fā)點是什么？

　　【談一談】

　　人是學(xué)習(xí)的容器嗎？能全盤接收來自他人灌輸?shù)男畔�嗎？為什么？為什么同一個教師培養(yǎng)出來的學(xué)生卻有不一樣的發(fā)展？

　　【案例呈現(xiàn)】

　　1、中國少年科技大學(xué)第一屆天才兒童的成長經(jīng)歷極其告戒1978年，整個中國的報紙、雜志、電視都在報道寧鉑。據(jù)當(dāng)時的報道，寧鉑2歲半時已經(jīng)能夠背誦30多首毛澤東詩詞，3歲時能數(shù)100個數(shù)，4歲學(xué)會400多個漢字，5歲上學(xué)，6歲開始學(xué)習(xí)《中醫(yī)學(xué)概論》和使用中草藥，8歲能下圍棋并熟讀《水滸傳》。幾乎一夜之間，這個戴眼鏡的神奇少年為整個國家所熟知。

　　1982年，寧鉑本科畢業(yè)留校任教，"19歲成為全國最年輕的講師"又是一則抓眼球的新聞。同年，他第一次報考研究生，但報名之后就放棄了考試；第二次，他前進(jìn)了一步，完成了體檢，隨后又放棄了；第三次，他又進(jìn)一步，領(lǐng)取了準(zhǔn)考證，但在走進(jìn)考場前的一刻退縮了。后來他對別人解釋說，他是想證明自己不考研究生也能成功，那樣才是真正的神童。但汪惠迪老師和許多人一致認(rèn)為：他只是過分地懼怕失敗。

　　1998年，寧鉑與程陸華結(jié)婚，然后生子、給兒子喂奶、燙尿片、去菜場買菜……婚姻生活似不和諧，于是他醉心于研究佛學(xué)。2002年，他前往五臺山出家，很快被學(xué)校領(lǐng)回去；一年后，他"成功"遁入空門。

　　中國科大第一屆少年班學(xué)生寧鉑曾經(jīng)對老師表示，造成他發(fā)展不利的因素有兩條，一是媒體的宣傳，二是他選錯了專業(yè)。他說，如果他當(dāng)時學(xué)圍棋或中醫(yī)，都會比現(xiàn)在有成就。

　　2、鈴木的小提琴教育方法片段在鈴木所教育的學(xué)生中，有一個雙目失明的男孩子，父母希望通過音樂給這孩子帶來一點光明，當(dāng)時，鈴木想盡量滿足他的要求，但不知道怎么指導(dǎo)才好，所以沒有立即同意。到了晚上，鈴木突然覺得有了頭緒："對呀！不防先使自己處于盲人一樣的狀態(tài)。"想到這里，他不由得從久坐的椅子上站起來，關(guān)上燈。頓時，屋里一片漆黑，伸手不見五指。在這黑暗中，孩子應(yīng)以什么作為行動目標(biāo)呢？怎樣才能給他提供行動的線索呢？鈴木邊想邊摸索著從箱子里取出小提琴和弓，輕輕地試?yán)�起來。在拉琴的過程中，他并不感到有什么不自由，在黑暗中，弓和弦及間隔位置都清楚"可見"。于是，鈴木確信，不用眼睛，只要把小提琴和身體融為一體，黑暗中的弓柄就會"看得見"，這就是孩子學(xué)會拉小提琴的重要條件。

　　訓(xùn)練拉小提琴的計劃開始了。孩子用手拿起弓柄，用弓頂住手指，使弓上下左右移動……僅"掌握"弓的訓(xùn)練就進(jìn)行了好幾十次。他在這十分艱苦的磨練中，增強(qiáng)了對弓的感覺，終于"看見"了弓和弓柄。在此基礎(chǔ)上，孩子開始學(xué)拉小提琴，一年之后，經(jīng)過令人十分感動的努力，這孩子與普通孩子一樣，能拉各種各樣的曲子了。

　　因此，鈴木得出這樣的結(jié)論：正確觀察或判斷事物的能力，不是眼力，而是作為開發(fā)整個身體能力的內(nèi)心感覺。眼力只不過是培養(yǎng)人的內(nèi)心感覺的一部分而已。只要有生命，誰都有開發(fā)正確判斷事物的能力，即使身體及其他感覺器官有缺陷。但在孩子生命中還蘊(yùn)藏著不斷彌補(bǔ)其缺陷的各種能力的可能性，其可能性引發(fā)不出來，應(yīng)該歸咎于教育工作者的無能。

　　【問題研討】

　　寧鉑這個天才神童為何夭折了？鈴木的教學(xué)為什么能成功？以上案例對我們的教育有什么啟發(fā)？

　　二、閱讀教材，理解以下兒童觀和教育觀。

　　【閱讀討論】

　　1、為什么說幼兒的完整的人，獨特的人？其獨特表現(xiàn)在哪些方面？

　　2、關(guān)于教育的客體和主體如何理解其含義？幼兒有學(xué)習(xí)和發(fā)展的主權(quán)嗎？在教育實際中是否存在不尊重幼兒主體的現(xiàn)象？有何表現(xiàn)？教師應(yīng)如何做？

　　3、什么是幼兒的實踐活動？它與幼兒發(fā)展有何聯(lián)系？

　　4、關(guān)于早期教育問題，我們應(yīng)當(dāng)知道的一個基本觀點是什么？

　　【總結(jié)歸納】

　　一、幼兒的特性：幼兒是完整的人、幼兒是獨特的人二、幼兒在教育過程中地位：幼兒是教育的客體、幼兒是學(xué)習(xí)的主體、幼兒是自身權(quán)利的主體。

　　三、幼兒的發(fā)展：實踐活動與幼兒的發(fā)展、早期教育與幼兒的發(fā)展。

　　第三節(jié)   幼兒園環(huán)境一、出示幼兒園環(huán)境圖片，設(shè)疑導(dǎo)入，講解幼兒園環(huán)境的涵義。

　　【問題導(dǎo)入】

　　1：請同學(xué)們回顧自己的成長歷程都在什么樣的環(huán)境中生活過，受過哪些環(huán)境的影響？（家庭、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、不同的家鄉(xiāng)，不同的人們等）2、影響0-6歲階段的孩子的環(huán)境是哪些呢？（家、幼兒園、周圍環(huán)境--所生活的社區(qū)、親人、老師、同伴，各種人們）【歸納講解】

　　列舉的環(huán)境中既有物的因素也有人的因素，稱為物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境。這些環(huán)境都是對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的外部因素。而幼兒園教育，正是以環(huán)境為中介進(jìn)行的。因此，認(rèn)識幼兒園（教育）環(huán)境極其創(chuàng)設(shè)對于幼教工作具有非常重要的意義。