1.（1）從概括性質(zhì)的演變來看，從動作概括向表象概括，再向概念概括發(fā)展； （2）從反映內(nèi)容的演變來看，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì) 發(fā)展，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物發(fā)展； （3）從思維發(fā)展的方式看，幼兒的思維最初是直覺行動的，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后 發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。
2.(1)建立完善的教育法規(guī)體系； (2)建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度； (3)建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制； (4)增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)； (5)加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理； (6)增強(qiáng)教師的法律意識，減少侵權(quán)行為的發(fā)生； (7)加強(qiáng)學(xué)生對自己法定權(quán)利的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識； (8)加大安全教育力度。
五、案例分析（答案要點(diǎn)）
 幼兒的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在 2~4 歲。2~3 歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡；3~4 歲是口吃的 常見期。導(dǎo)致幼兒口吃的因素有以下幾種： (1)生理原因； (2)心理原因； (3)模仿。
教師招聘考試押題試卷（三）
一、單項(xiàng)選擇題
 1.A【解析】 《母育學(xué)�！肥鞘澜缟系谝徊空撌鰧W(xué)前教育的專著。
2.C【解析】陳鶴琴被譽(yù)為“中國幼兒園之父” 。
3．C【解析】自 1994 年 1 月 1 日開始，我國各地相繼實(shí)行了幼兒教師資格制度。
4.D【解析】人身權(quán)是公民享有的最基本、最重要的權(quán)利。
5.A 【解析】 橫向遷移是指兒童把已學(xué)到的知識經(jīng)驗(yàn)推廣到其他內(nèi)容和難度相類似的情景中。
6.B【解析】前運(yùn)算時(shí)期的兒童典型的思維特點(diǎn)就是以自我為中心。
7.【解析】根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型。
8.B【解析 fc1 】在專制型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護(hù)，也不 喜歡與他人接觸。
9.A【解析】感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程。
10.C【解析】由于兒童發(fā)展水平不一樣，錯(cuò)覺也存在個(gè)體差異性。
11.C【解析】負(fù)強(qiáng)化是通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)概率。
12.A 【解析】 憤怒是愿望不能實(shí)現(xiàn)或?yàn)檫_(dá)到目的的行動受挫時(shí)引起的一種緊張而不愉快的情 緒體驗(yàn)。
13.B【解析】2～4 歲是幼兒學(xué)習(xí)簡單口語的最佳時(shí)期。
14.A【解析】最早的智力測驗(yàn)量表是 1905 年法國心理學(xué)家比納和西蒙編制的，稱為比納— 西蒙量表。
15.A【解析】兒童的發(fā)展包括個(gè)體和社會兩個(gè)層面。
16.C【解析】兒童 5 歲開始能以自身為中心辨別左右。
17.A【解析】權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是理性、嚴(yán)格、民主、耐心和愛。
18.C【解析】 “做中學(xué)”理論是由杜威提出的。
19.B【解析】記憶恢復(fù)現(xiàn)象是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測量到的保持量比學(xué)習(xí)后 立即測量到的保持量要高。
20.A【解析】裴斯泰洛齊認(rèn)為教學(xué)的基本要素?cái)?shù)、形、詞。
二、名詞解釋
1.兒童觀是成人如何看待和對待兒童觀點(diǎn)的總和， 兒童觀和教育觀一樣， 屬于社會意識形態(tài)， 是社會存在的反映。
2.廣義的教育制度是指一個(gè)國家各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則； 狹義的教育 制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué) 校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。
3.學(xué)前班是對學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育的一種組織形式。在現(xiàn)階段，它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一 種重要形式；在城市，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式。
4.有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。
5.最近發(fā)展區(qū)指一種兒童無法依靠自己來完成， 但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成 的任務(wù)范圍。
6. 教育行政復(fù)議是指教育行政相對人(如學(xué)校、 教師)認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)做出的具體行政行為 侵犯其合法權(quán)益， 向做出該行為的機(jī)關(guān)的上一級教育行政機(jī)關(guān)或該機(jī)關(guān)所屬的本級人民政府 提出申請，受理申請的行政機(jī)關(guān)對發(fā)生爭議的具體行政行為進(jìn)行復(fù)查并做出決定的活動。
三、簡答題（答案要點(diǎn)）
1.(1)幼兒教師勞動的艱巨性； (2)幼兒教師勞動的細(xì)致性； (3)幼兒教師勞動的自主性； (4)幼兒教師勞動的創(chuàng)造性； (5)幼兒教師勞動的示范性和感染性； (6)幼兒教師勞動的整體性。
2.(1)對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求； (2)為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大； (3)家長對幼兒教育的認(rèn)識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量 fc1 .
3.(1)遺傳素質(zhì)； (2)環(huán)境； (3)幼兒教育。
4.（1）容易型； （2）困難型； （3）遲緩型。
四、論述題（答案要點(diǎn)）
 1.(1)資源利用模式； (2)治療模式； (3)個(gè)別化教育方案。
2.(1)從對個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物之間的關(guān)系； (2)從主要依靠具體形象來理解，發(fā)展到依靠語言說明來理解； (3)從對事物作簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、深刻的含義； (4)從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解； (5)從不理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系。
五、案例分析（答案要點(diǎn)） （1）父母的懲罰； （2）大眾傳播媒介； （3）強(qiáng)化； （4）挫折。