1.(1)計(jì)劃，主要包括明確問(wèn)題、收集信息、分析問(wèn)題、制定行動(dòng)計(jì)劃； (2)行動(dòng)，主要包括實(shí)施行動(dòng)項(xiàng)目、對(duì)行動(dòng)的監(jiān)控、調(diào)整； (3)考察，主要包括觀察、記錄、訪談、問(wèn)卷、收集背景資料； (4)反思，主要包括整理描述結(jié)果、分析解釋原因、評(píng)價(jià)行動(dòng)、構(gòu)想糾正失誤和克服困難的 新行動(dòng)計(jì)劃。
2.（1）經(jīng)常性； （2）地方性； （3）簡(jiǎn)便性； （4）互利性； （5）教育性； （6）幼兒園、社區(qū)和家庭教育一體化的原則。
3.(1)課程目標(biāo)； (2)課程內(nèi)容； (3)課程組織； (4)課程評(píng)價(jià)。
4.（1）抽象概括性差； （2）邏輯性差； （3）自覺(jué)性差。
 四、論述題（答案要點(diǎn)）
 1.（1）感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2 歲)； （2）前運(yùn)算階段(2~7 歲)； （3）具體運(yùn)算階段(7~11 歲)； （4）形式運(yùn)算階段(11 歲以后)。 2.（1）提出了“白板說(shuō)” ； （2）提倡“紳士教育” 。
五、案例分析（答案要點(diǎn)） （1）保教結(jié)合的原則； （2）活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則； （3）環(huán)境育人的原則； （4）整體綜合教育的原則； （5）教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。

教師招聘考試押題試卷（二）
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】教育最基本的職能� fc1 ��是培養(yǎng)人，這是教育質(zhì)的規(guī)定性。
2.C【解析】幼兒園實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的 教育。
3.C【解析】 《林哈德與葛篤德》是裴斯泰洛齊的教育理論代表作。
4.B【解析】3 歲以前，幼兒腦部的發(fā)育已達(dá)到成人的 80%。
5.A【解析】學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)是存在兩極分化現(xiàn)象。
6.C【解析】教育行政法規(guī)的名稱(chēng)一般有三種：條例、規(guī)定、辦法或細(xì)則。
7.B【解析】在人類(lèi)學(xué)習(xí)與記憶的信息加工理論的基礎(chǔ)上，羅耶提出了認(rèn)知遷移理論。
8.B【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)。
9.A【解析】代詞是幼兒詞匯中使用頻率最高的詞。
10.D【解析】教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背 了綜合性教育原則。
11.D【解析】教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)。
12.B【解析】伸手能夠抓到東西是幼兒眼手協(xié)調(diào)現(xiàn)象出現(xiàn)的主要標(biāo)志。
13.B【解析】發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。人的身心不同方面有不 同的發(fā)展期現(xiàn)象，心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，如 2～4 歲是幼兒的最佳口 語(yǔ)訓(xùn)練期。
14.A【解析】2、3 歲的兒童能辨別上下。
15.C【解析】應(yīng)激是對(duì)突發(fā)事件的一種反應(yīng)。
16.D【解析】幻想是一種指向未來(lái)并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象。
17.D【解析】概括是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。
18.A【解析】定勢(shì)是由過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。
19.B【解析】 “最近發(fā)展區(qū)”理論是由維果斯基提出的，指一種兒童無(wú)法依靠自己來(lái)完成， 但可在成人和更有技能的兒童幫助下來(lái)完成的任務(wù)范圍。
20.D【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)。
二、名詞解釋
1.概念是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。
2. 心理健康是指?jìng)�(gè)人心理方面的良好狀態(tài)。也就是說(shuō)，除了沒(méi)有心理與精神疾病的癥狀外， 其個(gè)人的認(rèn)知能力、情感表達(dá)、行為表現(xiàn)等各方面都應(yīng)維持在一個(gè)正常且平衡的狀態(tài)下，使 得個(gè)人對(duì)自己以及對(duì)環(huán)境的調(diào)適能夠得到最高且最好的效能， 進(jìn)而獲得快樂(lè)、 滿(mǎn)足以及產(chǎn)生 合乎社會(huì)文化要求的行為。
3. 教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動(dòng)的行為過(guò)程中形成的權(quán)利和義務(wù) 關(guān)系，是一種特殊的社會(huì)關(guān)系。
4. 習(xí)慣化是個(gè)體不斷或重復(fù)受到某種刺激而對(duì)該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象。
5.集中思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一、確定的答案。
6.記憶是人� fc1 ��對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，是一種較為復(fù)雜的心理過(guò)程。
三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）
1.（1）言語(yǔ)信息，指有關(guān)事物的名稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息的 學(xué)習(xí)； （2）智慧技能，指運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境進(jìn)行交互作用的能力的學(xué)習(xí)； （3）認(rèn)知策略，指調(diào)控自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過(guò)程的技能的學(xué)習(xí)； （4）態(tài)度，指影響個(gè)人對(duì)人、事、物采取行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)； （5）動(dòng)作技能，指通過(guò)身體動(dòng)作質(zhì)量的不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式的學(xué)習(xí)。
2.（1）從對(duì)話語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白語(yǔ)； （2）從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)； （3）講述的邏輯性逐漸提高； （4）逐漸掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧。
3.(1)游戲是幼兒園課程的基本形式； (2)幼兒園課程融合于一日生活之中；
(3)以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
4.(1)觀察力； (2)溝通的能力； (3)組織分組活動(dòng)的能力； (4)創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力； (5)開(kāi)展家長(zhǎng)工作與社區(qū)工作的能力； (6)自我發(fā)展的能力。
四、論述題（答案要點(diǎn)）