2.中班（1）特點(diǎn)中班兒童由于認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了；處于聯(lián)合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題；有了與別人交往的愿望，但卻還不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的角色意識(shí)，有了角色的歸屬，他們首先會(huì)給自己找到一個(gè)角色，然后帶著這個(gè)角色去做所有想做的事。表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，但游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中頻繁換場(chǎng)的現(xiàn)象。

　　（2）指導(dǎo)教師應(yīng)針對(duì)中班兒童的特點(diǎn)，根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲；在游戲中主題觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲；通過(guò)講評(píng)游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲的主題和內(nèi)容；指導(dǎo)兒童在實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)并掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范，以便幫助兒童進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　3.大班（1）特點(diǎn)大班兒童游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，在游戲中能主動(dòng)反映多種多樣的生活經(jīng)驗(yàn)；游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系；游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地游戲；在游戲中自己解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。

　�。�2）指導(dǎo)教師根據(jù)大班兒童游戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲的材料及場(chǎng)地，多用語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)兒童的游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童獨(dú)立性；觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童開(kāi)展游戲提供練習(xí)的機(jī)會(huì)和必要的幫助；允許并鼓勵(lì)兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過(guò)游戲講評(píng)，讓兒童充分地討論問(wèn)題、分型經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，取長(zhǎng)補(bǔ)短、并開(kāi)拓思路，不斷提高角色游戲的水平。

　　四、角色游戲組織與指導(dǎo)中的常見(jiàn)問(wèn)題（一）幼兒不會(huì)玩怎么辦幼兒不會(huì)玩是指幼兒缺乏角色游戲技能，包括缺乏角色扮演的意識(shí)、角色分工合作的意識(shí)和技能等。教師可以針對(duì)幼兒不同的情況，采取平行游戲示范、提問(wèn)等方法幫助幼兒提高游戲技能。

　　1.幼兒缺乏角色扮演意識(shí)在角色游戲之初，幼兒往往因缺乏角色扮演意識(shí)（不知道自己扮演的角色）而停留在擺弄玩具和游戲材料的水平上。教師可以通過(guò)提問(wèn)等方法來(lái)幫助幼兒明確自己所扮演的角色。例如，"今天在'娃娃家'想當(dāng)什么？"如果2-3個(gè)幼兒都想當(dāng)"媽媽"，可以繼續(xù)提問(wèn)："小朋友的家里除了有媽媽，還有誰(shuí)啊？""誰(shuí)來(lái)當(dāng)'爸爸'？""誰(shuí)來(lái)當(dāng)'姑姑'？"2.幼兒缺乏角色分工合作意識(shí)的技能幼兒往往因缺乏對(duì)角色之間的社會(huì)性關(guān)系的認(rèn)識(shí)而不會(huì)進(jìn)行合作的角色扮演。例如，玩餐廳游戲的幼兒都在自己所自己的事情，相互之間不發(fā)生任何聯(lián)系和合作。教師可以通過(guò)扮演顧客進(jìn)入餐廳，通過(guò)角色扮演（例如，點(diǎn)菜、請(qǐng)服務(wù)員介紹本餐廳的特色菜等）幫助幼兒了解餐廳中的社會(huì)性活動(dòng)和角色之間的關(guān)系。

　�。ǘ�）幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)怎么辦角色游戲是幼兒反映和表現(xiàn)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒拓展游戲的基礎(chǔ)。如果幼兒缺乏與游戲主題相關(guān)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)（例如，與"餐廳"主題相關(guān)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括餐廳里的人、每個(gè)崗位的工作職責(zé)和活動(dòng)，人們之間的社會(huì)關(guān)系等），那么，角色游戲就會(huì)停滯不前。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)采取適宜的方法和途徑幫助幼兒豐富相關(guān)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)角色游戲的發(fā)展。

　　1.在角色游戲之外豐富幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)在幼兒的角色游戲中，往往可以發(fā)現(xiàn)幼兒因?yàn)槿狈��?shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而玩不下去的情況。教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒豐富實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，但是生活經(jīng)驗(yàn)的豐富應(yīng)當(dāng)在實(shí)際生活之中，而不是在角色游戲的現(xiàn)場(chǎng)"手把手"地教幼兒如何游戲（例如："服務(wù)員應(yīng)該這樣做，"或者"護(hù)士應(yīng)該去打針而不是在這里給病人看病"等）。"手把手"地教幼兒游戲的做法是在"導(dǎo)演"幼兒的游戲。教師可以在游戲的總結(jié)評(píng)價(jià)階段向幼兒提出問(wèn)題，讓幼兒討論如何解決問(wèn)題，通過(guò)組織幼兒實(shí)地參觀、尋找相關(guān)資料、觀看錄像和圖片、邀請(qǐng)社區(qū)成員或家長(zhǎng)等途徑幫助幼兒豐富和拓展實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，為游戲活動(dòng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　2.豐富經(jīng)驗(yàn)的重點(diǎn)：幫助幼兒認(rèn)識(shí)人的活動(dòng)及其相互關(guān)系角色游戲的特點(diǎn)是幼兒通過(guò)角色扮演來(lái)反映和表現(xiàn)人們的社會(huì)生活。因此，幫助幼兒豐富和拓展與游戲主題相關(guān)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在幫助幼兒認(rèn)識(shí)人的活動(dòng)及其相互關(guān)系方面。例如，在餐廳里都有什么工作人員，每個(gè)人的工作任務(wù)是什么，等等。只有當(dāng)幼兒了解了人的活動(dòng)及其相互關(guān)系，角色游戲才能真正開(kāi)展起來(lái)。在幫助幼兒豐富和擴(kuò)展社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒注意人們的活動(dòng)及其相互關(guān)系。

　　在角色游戲之外，圍繞幼兒游戲的興趣和需要來(lái)豐富和擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，可以有機(jī)融合角色游戲和幼兒園的課程、教學(xué)，改變游戲和幼兒園的課程、教學(xué)的分離狀態(tài)，使游戲和教學(xué)活動(dòng)形成良好的互動(dòng)關(guān)系。

　�。ㄈ�）游戲環(huán)境應(yīng)當(dāng)由誰(shuí)創(chuàng)設(shè)在角色游戲活動(dòng)開(kāi)展的最初階段，角色游戲區(qū)可以主要由教師來(lái)創(chuàng)設(shè)。但是，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)潔兒游戲經(jīng)驗(yàn)的豐富，隨著新主題的出現(xiàn)，角色游戲區(qū)的調(diào)整和布置應(yīng)當(dāng)成為師幼共同合作的過(guò)程。例如，教師可以組織幼兒討論如何在原來(lái)的"娃娃家"旁邊增加"餐廳"，開(kāi)"餐廳"準(zhǔn)備哪些材料，怎樣收集和制作游戲所需要的材料。