一、感知10以內(nèi)自然數(shù)基數(shù)意義的設(shè)計與組織

　�。ㄒ唬┌磾�(shù)量求同和分類

　　這是兩個有關(guān)聯(lián)且有層次關(guān)系的活動，都要求將相同數(shù)量的物體放在一起。其目的是要引導(dǎo)幼兒關(guān)注事物的數(shù)量特征，發(fā)現(xiàn)數(shù)量等同性。

　　教師可利用日常生活的一切機會，啟發(fā)幼兒到周圍環(huán)境中去找一找，看一看那些東西只有一個，那些東西是成雙成對的。在組織這類活動時，教師提供的材料應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)量上的難度層次

　　（二）認識數(shù)字

　　1.體驗數(shù)字與物體數(shù)量的關(guān)系，并認讀數(shù)字

　　即設(shè)法將抽象的數(shù)字與實際的實物數(shù)量聯(lián)系起來，幫助幼兒認識數(shù)字的活動（如：數(shù)物拼板）

　　2.建立數(shù)字外形與數(shù)量的聯(lián)系

　　(三）體驗數(shù)字表示的基數(shù)意義，并用數(shù)字來表征數(shù)量

　　1.量圖形邊長

　　是運用數(shù)來進一步表征圖形邊長的活動，適合在中班后期幼兒對各種幾何圖形有了一定的認識后進行

　　2.走棋

　　3.數(shù)物接龍

　　利用數(shù)物接龍卡開展的游戲活動，卡一端是數(shù)字，另一端是實物集合，規(guī)則使用后議長的數(shù)字與前一張的實物集合相接，數(shù)字要與實物數(shù)量相符

　　4.占地盤

　　通過畫方格子來體驗數(shù)及比較大小的活動

　　二、體驗1-10自然數(shù)數(shù)序及等差關(guān)系的設(shè)計與組織

　　數(shù)序是指1-10 樹木或數(shù)字的順序。

　　等差關(guān)系指自然數(shù)相鄰兩數(shù)之間多1 或少1 的關(guān)系

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)按順序念數(shù)詞

　�。ǘ�）理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系

　　活動設(shè)計可遵循從整體到局部的設(shè)計思路，先引導(dǎo)幼兒從整體上感知10以內(nèi)的自然數(shù)數(shù)列著手，然后再截取該數(shù)列中任意一段連續(xù)數(shù)來判斷其等差關(guān)系以及前后順序

　　1.每一層是幾塊

　　2.按序蓋點

　　3.接數(shù)補漏

　　4.相鄰數(shù)是幾

　�。ㄈ�）體驗數(shù)字的順序

　　1. 數(shù)序拼板

　　2. 數(shù)字連圖

　　三、理解10以內(nèi)序數(shù)意義及基數(shù)與序數(shù)關(guān)系的設(shè)計與組織

　�。ㄒ唬┦挛锎涡虻谋硎�

　　自然數(shù)可以用來表示事物的數(shù)量（基數(shù)），也可表示事物的次序（序數(shù)）引導(dǎo)幼兒理解自然數(shù)的序數(shù)意義，可以結(jié)合日常生活需要讓幼兒把物體與數(shù)詞進行"配對"。

　　如：散步時看樓房，看車等、玩排隊游戲

　�。ǘ�）基數(shù)與序數(shù)相聯(lián)系的活動

　　1. 錢盒子游戲

　　2. 花片排序

　　四、領(lǐng)會10以內(nèi)數(shù)的分合及加減意義的設(shè)計與組織

　�。ㄒ唬�數(shù)的分合活動

　　數(shù)的分合活動實際上反映的是集與子集之間存在的等量關(guān)系、互補關(guān)系、互換關(guān)系。有關(guān)數(shù)的分合活動可以按下列思路來設(shè)計和組織：

　　1.分與合的經(jīng)驗積累

　　2.領(lǐng)會數(shù)的分解規(guī)律

　　3.掌握數(shù)的分合關(guān)系

　�。ǘ�）10以內(nèi)數(shù)的加減活動

　　1.體驗加減法的含義

　　1）通過生活中的實例來體驗加減法的含義

　　2）遷移已有操作活動的經(jīng)驗來理解加減法的含義

　　2.學(xué)習(xí)列加減算式

　　1）要讓幼兒認識+、-、=

　　2）教幼兒用算式將活動的過程和結(jié)果記錄下來

　　3.學(xué)習(xí)編應(yīng)用題

　　首先，教師可利用由數(shù)量關(guān)系變化的三幅圖引導(dǎo)幼兒理解題意，可向幼兒指出三幅圖講的同一件事，然后通過提問：有誰？在干什么？ 是怎么干的？ 引導(dǎo)幼兒給每幅圖小結(jié)成一句話，也就是說出題意

　　其次,教師示范如何提出問題，引導(dǎo)幼兒比較疑問句和陳述句的區(qū)別

　　最后，教師可讓幼兒自己看圖編題或自由編題，也可根據(jù)算式編題。

　　第六章   幼兒空間和幾何形體概念的教育

　　教學(xué)目的和要求：

　　了解幼兒學(xué)習(xí)空間幾何概念的意義

　　掌握幼兒空間和幾何概念的發(fā)展特點與要求

　　熟練掌握幼兒幾何教育活動的設(shè)計

　　第一節(jié)  幼兒空間方位認識的發(fā)展及教育

　　一、空間方位和對空間方位的辨別

　�。ㄒ唬┦裁词强臻g方位

　　任何客觀物體在空間中均占有一定的位置，并且同周圍的物體存在著空間上的相互關(guān)系。

　　（上下、前后、左右等）

　�。ǘ�）空間方位的辨別

　　指人對客觀物體在空間中所處位置關(guān)系的判斷。是屬于空間知覺問題。

　　空間知覺：以感覺為基礎(chǔ)，對自身所在空間與自身周圍空間中各事物之間關(guān)系綜合了解的心理活動

　�。ㄈ�）確定物體方位需要一個立足點

　　立足點即以什么為坐標來確定客體的空間位置。沒有這個立足點就無法辨別客體的空間方位，說不清客體的上下或左右。

　�。ㄋ模┪矬w的空間位置關(guān)系是相對的，可變的和連續(xù)的

　　二、幼兒空間方位發(fā)展的特點

　　（一）幼兒辨別空間方位的難易順序

　　幼兒認識空間基本方位的順序是先上下、再前后、最后是左右。

　　我國心理學(xué)家研究一般認為，3歲兒童能辨別上下，4歲能辨別前后，5歲以后是左右概念的發(fā)展期。