"數(shù)學教學活動所需教具、學具和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面的準備

　　主要有以下幾種：

　　實物教具、學具：玩具和一些生活用品、收集到各種自然物、廢舊物品、專門用于數(shù)學活動的教學具

　　形象直觀教具、學具：畫有各種物體的圖片、實物卡片、幾何圖形卡片

　　教師在選制、運用教具學具時要注意以下幾個問題 ：

　　要有助于幼兒對數(shù)學概念的學習和掌握，有利于幼兒思維能力的發(fā)展

　　應(yīng)盡可能使其具有多種用途，充分發(fā)揮教具和學具的使用價值

　　要注意不同年齡班幼兒的認知特點

　�。矗�活動過程

　　一般分為三個部分：活動開始、活動進行、活動結(jié)束

　　教師在組織教學活動過程中應(yīng)注意以下幾個問題：

　　教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，運用各種方式、方法引起幼兒的學習興趣，使幼兒主動、積極地進行學習

　　在幼兒操作的過程中，教師要給他們足夠的時間和空間，讓其充分地嘗試和探索，尋去解決問題的辦法，并感受和發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學關(guān)系

　　對于幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗，教師應(yīng)幫助他們歸納整理，并通過提問，組織幼兒討論，使幼兒獲得的知識系統(tǒng)化

　　5、活動建議和活動延伸

　　活動建議：一般是針對數(shù)學教學活動過程中需注意的問題，提出幾點建議。例如，小班幼兒對物體的量詞不易掌握，因此在開始教幼兒學習講述量詞時，教師選擇的教、學具盡可能是常用的量詞，如個、只，如果有幾種實物，其量詞最好能統(tǒng)一，以后再逐漸增加新的量詞，如條、頭、輛等。又如讓幼兒比較兩根木棍，兩根木棍應(yīng)放在（站在）同一水平線上，這樣才好比較。

　　活動延伸：是指這一活動與下一個教學活動之間的聯(lián)系。在數(shù)學教育中，活動之間的聯(lián)系是十分緊密的，教師注意到這一問題，才能使幼兒已獲得的數(shù)學經(jīng)驗在后面的活動中得到鞏固，得到強化，同時前一活動所獲得的經(jīng)驗，也將成為進行后一個活動的基礎(chǔ)和準備。此外，數(shù)學教育與其他教育活動的關(guān)系也是密切的。例如，一些數(shù)學內(nèi)容的學習，將成為幼兒科學學習的方法和工具，如分類、測量、統(tǒng)計等。又如，幼兒學習了10以內(nèi)的計數(shù)后，教師就可以在日常生活中，引導幼兒去數(shù)一數(shù)今天班上有幾位小朋友沒有來；找一找四條腿的動物有哪些；比一比誰拍的球次數(shù)多；結(jié)合幾何圖形的學習，可引導幼兒找一找，什么東西像圓形？什么東西像正方形等等。這樣可使幼兒獲得的數(shù)學經(jīng)驗?zāi)茉谄渌�教育活動中得到運用，從而使幼兒在同一段時間內(nèi)，從不同的活動中獲得的經(jīng)驗?zāi)苋诤弦惑w，構(gòu)成一個整合的經(jīng)驗。

　　三、幼兒數(shù)學教學活動的組織形式

　　目前在幼兒園數(shù)學教學實踐中，教學的組織形式一般有以下三種：集體活動形式、小組活動形式及集體與小組結(jié)合的活動形式。

　�。ㄒ唬┘�體活動形式  是指教師直接組織和指導全班幼兒進行學習的活動形式。這種形式在目前的幼兒園中仍是一種不可缺少的組織形式，因為它可比較集中地實現(xiàn)教學目標，教師也較容易組織全班幼兒的學習活動。同時，集體活動也培養(yǎng)了幼兒能較好遵守規(guī)則和一定的自制力，并讓幼兒體驗到集體活動和游戲的快樂。

　　在學前兒童數(shù)學教育中，有一些教學內(nèi)容需要教師在集體活動中進行演示、講解或觀察、討論，引導幼兒學習，這些情況有：

　　1、有些數(shù)學知識、技能需要教師示范、講解、指導幼兒學習。例如，認識和書寫阿拉伯數(shù)字，認識一些數(shù)學符號，如：加號、減號、等號等。

　　2、新的數(shù)學活動或游戲，教師需要在集體中講解、演示，讓幼兒明確在活動時需要做什么，怎樣去做。

　　3、幼兒對一些數(shù)學關(guān)系是難以獨自發(fā)現(xiàn)和感知的，這需要教師結(jié)合幼兒生活中的經(jīng)驗或設(shè)計一定的情景，引導幼兒觀察、討論，使他們對這些數(shù)學關(guān)系有所感知和體驗。

　　4、教師需要幫助幼兒整理、歸納已獲得的數(shù)學感性經(jīng)驗。通過整理和歸納可使幼兒獲得的經(jīng)驗系統(tǒng)化、概括化，并形成一定的結(jié)構(gòu)，這樣可使幼兒能夠運用已有的知識經(jīng)驗，去學習、吸收新的知識。

　　集體活動一般都是教師直接指導幼兒進行學習，但對于這種直接指導，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學，應(yīng)該充分調(diào)動幼兒學習的主動性和積極性，使他們愉快地、富有成效地進行學習。

　　集體活動形式的主要問題是數(shù)學目標上的整齊劃一，忽視幼兒在發(fā)展上的個體差異，同時在集體教學過程中，教師也很難給個別幼兒以幫助和指導，難以使每個幼兒都能積極、主動地進行學習，難以促進每個幼兒能在自己的水平上獲得進步和發(fā)展。

　　（二）小組活動形式  是指在教師指導下，幼兒獨立選擇活動內(nèi)容，一種有目的、有計劃的學習活動形式。教師根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平，為他們創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學學習環(huán)境，提供充分的、多層次的學習材料，讓幼兒獨立地選擇活動內(nèi)容，主動地操作、擺弄各種材料。幼兒在與材料相互作用的過程中，獲得了數(shù)、量、形等感性經(jīng)驗。在數(shù)學教學中的小組活動，每一小組的學習內(nèi)容是相同的，即幼兒使用相同材料從事相同的活動，從而獲得同一種經(jīng)驗（可是由于幼兒發(fā)展水平的差異，已有的經(jīng)驗不盡相同，因而在獲得同一經(jīng)驗時，其經(jīng)驗水平和層次是會有不同的）；另外數(shù)學小組活動是有多個的，例如，由多樣內(nèi)容組成的若干小組活動，或同一知識內(nèi)容，通過多種知覺形式或不同層次材料組成若干小組活動。教師的這種安排，使幼兒有充分的機會選擇與自己發(fā)展水平相適應(yīng)的材料進行學習。同時在這過程中，幼兒之間也有了更多的交往和學習機會。