幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動還具有操作性特點(diǎn)。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在操作中進(jìn)行的，他們通過操作、擺弄材料進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。兒童認(rèn)知的發(fā)展，表現(xiàn)為動作水平的思維向抽象水平的思維的轉(zhuǎn)化的過程。幼兒數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)開始于動作。幼兒在與材料的相互作用中，感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念的屬性或運(yùn)算技能的要素，獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。操作方法是幼兒學(xué)習(xí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的基本方法。

　　3、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般為教師組織、并在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動。

　　幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一種有目的、有計(jì)劃的活動，常采用集體活動的形式進(jìn)行。集體活動形式有利于教師對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)，教師在教學(xué)中指導(dǎo)、啟發(fā)幼兒感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和各種數(shù)量關(guān)系，幫助幼兒歸納、整理其獲得的一些零散的、片斷的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其能建構(gòu)一些初級的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。同時數(shù)學(xué)的集體活動形式也有利于幼兒之間的互相學(xué)習(xí)和影響。幼兒發(fā)展水平的差異及所獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同，在幼兒共同學(xué)習(xí)中會被彼此反復(fù)影響并互相促進(jìn)。

　　集體活動的形式可以是全班的，也可以分組進(jìn)行。

　�。ㄈ�）數(shù)學(xué)教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的影響

　　1.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，向幼兒提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過教師有意識的選擇，這些經(jīng)驗(yàn)有助于幼兒對事物數(shù)量的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒思維能力和多方面的發(fā)展。

　　2.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間以及幼兒與材料之間，不斷進(jìn)行交流、對話，可以幫助幼兒整理歸納所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

　　3.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動為全體幼兒的共同發(fā)展提供了條件，保證每個幼兒都有機(jī)會參與活動，獲得發(fā)展

　　二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)與組織

　�。ㄒ唬�數(shù)學(xué)操作活動的設(shè)計(jì)

　　數(shù)學(xué)操作活動的設(shè)計(jì)就是要將數(shù)學(xué)概念的屬性或運(yùn)算技能的要素轉(zhuǎn)化成幼兒可以獨(dú)立操作學(xué)習(xí)的活動。一般由以下幾個要素組成：

　　1.目標(biāo)

　　指這一操作活動所能達(dá)到的教育效果。如對幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)關(guān)系的感知、體驗(yàn)，運(yùn)算技能要素的掌握等的作用和影響。活動目標(biāo)的制定與表達(dá)要具體，這樣便于教師的把握，使其能觀察、評定幼兒活動的情況。

　　2.材料

　　提供的材料要充分，以滿足幼兒反復(fù)擺弄的需要

　　提供的同一類活動的材料應(yīng)有實(shí)物、圖片、符號三個層次

　　在學(xué)習(xí)同一概念或統(tǒng)一關(guān)系時，所提供的材料應(yīng)多樣化

　　3．規(guī)則

　　指幼兒操作活動的要求和完成活動所必需的步驟，使幼兒知道活動的目的和怎樣使用材料。教師制定的活動規(guī)則，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的屬性及關(guān)系，運(yùn)算的性質(zhì)及規(guī)律。

　　4、形式  指幼兒操作材料的活動方式。一般有三種方式：即個別操作、兩人或多人操作、集體（全班）操作。操作方式取決于活動的內(nèi)容及班級人數(shù)、教師力量的配備。

　　5、指導(dǎo)  指教師如何想幼兒講解、說明活動材料和活動規(guī)則，以及在幼兒活動過程中教師指導(dǎo)的要求，包括對個別幼兒的指導(dǎo)。

　　6、評價  指評定活動的教育效果，即幼兒是否達(dá)到活動目標(biāo)，幼兒在活動中是否有所進(jìn)步。評價的目的既是為了了解幼兒的發(fā)展情況，也是為了了解教師的教學(xué)工作，改進(jìn)教師的教學(xué)工作，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動取得更好的效果。

　�。ǘ�）幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì)一般包括：活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程，有時還包括活動建議和活動延伸

　　1.活動名稱

　　一般有兩種取法：一種是按教學(xué)活動的要求，用數(shù)學(xué)術(shù)語定名稱，如：學(xué)習(xí)6的加減法、認(rèn)識序數(shù)。這樣定名稱可以使幼兒從名稱上即可以了解活動的內(nèi)容和要求，但名稱不夠兒童化，缺乏生活氣息。一種是按活動內(nèi)容或選用的材料，用生活的語言定名稱，如：給數(shù)字口袋送禮物

　　2.活動目標(biāo)

　　1）活動目標(biāo)中關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾個方面：知識概念的學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)、操作技能的學(xué)習(xí)、興趣態(tài)度和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

　　2）教學(xué)活動目標(biāo)表述

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，常見的目標(biāo)表述方式有兩種：教師作為行為主體，用教師所做的事來表述：幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述。

　　3.活動準(zhǔn)備

　　數(shù)學(xué)活動的準(zhǔn)備一般包括以下三個方面：

　　"學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇

　　所選的經(jīng)驗(yàn)是否是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容

　　所選的經(jīng)驗(yàn)是否使幼兒能理解，并能得到滿足的

　　所選的經(jīng)驗(yàn)是否能對幼兒發(fā)生多種作用，即能給予幼兒整體發(fā)展以影響的一種經(jīng)驗(yàn)

　　所選經(jīng)驗(yàn)是否達(dá)到同一目標(biāo)的各種不同的經(jīng)驗(yàn)，即可以在不同發(fā)展層次上獲得的經(jīng)驗(yàn)

　　"幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 （幼兒對將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動必須先掌握那些知識技能和能力）

　　先分析進(jìn)行這一學(xué)習(xí)活動，幼兒思考、解決問題的步驟和環(huán)節(jié)有多少

　　其次要分析幼兒在進(jìn)行這一學(xué)習(xí)活動時，已具有哪些知識技能，具有哪些能力，還缺什么，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)什么條件