四、教育活動目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo),結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來確定。

　　五、教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行,同時(shí)體現(xiàn)以下原則:

　　(一)既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性。

　　(二)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　(三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

　　六、教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。

　　七、教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排,因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。

　　八、環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　(一)幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動,有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

　　(二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源,應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。

　　(三)教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

　　(四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。 應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。

　　(五)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。 幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。

　　九、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。

　　(一)時(shí)間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性,既有利于形成秩序,又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個(gè)體差異。

　　(二)教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合,保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時(shí)間。 教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與,避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

　　(三)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié),減少和消除消極等待現(xiàn)象。

　　(四)建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

　　十、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　(一)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。 耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。

　　(二)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。

　　(三)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動。

　　(四)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

　　(五)關(guān)注幼兒的特殊需要,包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌�發(fā)展障礙,與家庭密切配合,共同促進(jìn)幼兒健康成長。

　　十一、幼兒園教育要與 0-3 歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。

　　第四部分 教育評價(jià)一、教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段。

　　二、管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者。 評價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。

　　三、評價(jià)的過程,是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑。

　　四、幼兒園教育工作評價(jià)實(shí)行以教師自評為主,園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價(jià)的制度。

　　五、評價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行。 綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。

　　六、幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價(jià)意義,教師應(yīng)視之為重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。

　　七、教育工作評價(jià)宜重點(diǎn)考察以下方面:

　　(一)教育計(jì)劃和教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。

　　(二)教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

　　(三)教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并符合其發(fā)展需要。

　　(四)教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異,使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感。

　　(五)教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。

　　八、對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估,要注意:

　　(一)明確評價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要,以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

　　(二)全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,防止片面性,尤其要避免只重知識和技能,忽略情感、社會性和實(shí)際能力的傾向。

　　(三)在日�；顒优c教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行。 平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等,是評價(jià)的重要依據(jù)。

　　(四)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向的比較。