第一部分幼兒園教師職業(yè)道德第一章 教師職業(yè)道德概述一、教師職業(yè)道德的概念及特點(diǎn)(一)教師職業(yè)道德概念教師職業(yè)道德是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。 它是社會(huì)職業(yè)道德的有機(jī)組成部分,是教師行業(yè)特殊的道德要求。

　　(二)教師職業(yè)道德的特點(diǎn)1 境界的高層次性2 意識(shí)的自覺性3 行為的典范性4 影響的深遠(yuǎn)性二、教師職業(yè)道德的作用(一)教育作用通過教師職業(yè)道德學(xué)習(xí),培養(yǎng)教師道德信念,形成教師的職業(yè)風(fēng)范,塑造教師的理想人格,提高教師的精神境界和師德水平,強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任感和自豪感。 同時(shí)幫助教師正確認(rèn)識(shí)教師勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

　　(二)調(diào)節(jié)作用通過教育、評(píng)價(jià)、命令等方式,指導(dǎo)和糾正教師的職業(yè)行為,協(xié)調(diào)教師勞動(dòng)中的各種關(guān)系。 (如師生關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、教師與教師的關(guān)系和教師與社會(huì)的關(guān)系等)(三)導(dǎo)向作用教師職業(yè)道德的內(nèi)容為教師的職業(yè)行為和師德修養(yǎng)指明了努力的方向。 其導(dǎo)向作用集中體現(xiàn)在教師職業(yè)道德的原則、規(guī)范和要求之中。

　　(四)促進(jìn)作用教師職業(yè)道德對(duì)教育教育教學(xué)工作和社會(huì)精神文明建設(shè)具有一定的促進(jìn)作用。

　　三、教師職業(yè)道德的基本原則(一)忠于人民教育事業(yè)的原則(二)教育民主原則(三)教育人道主義原則第二章幼兒園教師職業(yè)道德與專業(yè)理念一、幼兒園教師職業(yè)道德(一)對(duì)待幼兒教育事業(yè)的道德熱愛教育事業(yè)是幼兒園教師的基本道德準(zhǔn)則,也是幼兒園教師做好本職工作的前提條件。

　　(二)對(duì)待幼兒的道德熱愛幼兒是幼兒園教師職業(yè)道德的核心,是評(píng)價(jià)幼兒園教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。

　　(三)對(duì)待幼兒園教師集體的道德要建立融洽和諧的同事協(xié)作關(guān)系和形成集體與集體通力合作的良好關(guān)系。

　　(四)對(duì)待自己的道德教師自身的業(yè)務(wù)提高和道德修養(yǎng)是衡量師德高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。 幼兒園教師要嚴(yán)格要求自己,以自己的知識(shí)、技能去影響幼兒,還要以自己的品行、儀表去感染幼兒。

　　二、幼兒園教師專業(yè)理念與師德(詳見《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)(一)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)(二)對(duì)幼兒的態(tài)度與行為(三)幼兒保育和教育的態(tài)度與行為(四)個(gè)人修養(yǎng)與行為附錄:

　　中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(教育部搖 中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì) 2008 年 9 月 1 日公布)教師[2008]2 號(hào)(2008 年修訂)一、愛國守法。 二、愛崗敬業(yè)。 三、關(guān)愛學(xué)生。四、教書育人。 五、為人師表。 六、終身學(xué)習(xí)。

　　第二部分搖 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)第一章 學(xué)前兒童的感知覺與注意的發(fā)展一、學(xué)前兒童感知覺的概述(一)感覺和知覺的概念(二)感覺和知覺的種類感覺的種類:包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、機(jī)體覺。

　　知覺的種類:按知覺中起主導(dǎo)作用的感覺器官活動(dòng)可分為視知覺、聽知覺和味知覺等;按知的對(duì)象可分為物體知覺和社會(huì)知覺。

　　二、學(xué)前兒童的感知覺的發(fā)展(一)視覺的發(fā)展1視覺集中2 視覺敏度3 顏色視覺(二)聽覺的發(fā)展1 聽覺敏度2聽覺定位3 聽覺辨別(三)知覺的發(fā)展1 空間知覺的發(fā)展:表現(xiàn)在形狀知覺、深度知覺、方位知覺、大小知覺等方面。2 時(shí)間知覺的發(fā)展3 知覺恒常性三、注意的概述(一)注意的概念：注意并非獨(dú)立的心理過程,而是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的基本特點(diǎn)。

　　(二)注意的分類1 無意注意也叫不隨意注意。 它既無預(yù)定目的,也不需要意志努力。 無意注意是被動(dòng)的、是對(duì)環(huán)境變化的應(yīng)答性反應(yīng)。

　　2 有意注意:是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。 是注意的一種積極、主動(dòng)的形式。

　　四、學(xué)前兒童注意的發(fā)展(一)學(xué)前兒童無意注意的發(fā)展及特點(diǎn)1 刺激物的物理性仍然是引起無意注意的主要因素2 與學(xué)前兒童的興趣和需要有密切關(guān)系的刺激物,逐漸成為引起無意注意的原因3 隨年齡增長不斷穩(wěn)定和深入(二)學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展及特點(diǎn)1 受大腦發(fā)育水平的局限2 在外界環(huán)境,特別是成人的要求下發(fā)展的3 在活動(dòng)中完成的五、注意的品質(zhì)1 注意的廣度:是指在同一瞬間所把握的對(duì)象的數(shù)量。

　　2 注意的穩(wěn)定性:是指注意集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間。

　　3 注意的轉(zhuǎn)移:是指幼兒自覺地調(diào)動(dòng)注意,使之從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)換到另一個(gè)對(duì)象上。

　　4 注意的分配:是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上的活動(dòng)上。

　　六、學(xué)前兒童注意分散和防止(一)引起學(xué)前兒童注意分散的主要原因1 過多的無關(guān)刺激2 疲勞3 缺乏興趣4 教學(xué)活動(dòng)組織不合理(二)學(xué)前兒童注意分散的防止1 避免無關(guān)刺激的干擾2 根據(jù)幼兒的需要與興趣組織活動(dòng)3 無意注意與有意注意的交互并用4 合理地組織教學(xué)活動(dòng)第二章?lián)u 學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展一、記憶的概述(一)記憶的概念記憶是人腦保持信息、加工信息和提取信息的心理過程。 記憶是在感知的基礎(chǔ)上形成的,是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要條件。 兒童的記憶能力是先天的,所以嬰兒就具有記憶能力。

　　(二)記憶的分類1 從內(nèi)容上看,記憶可分為符號(hào)記憶和形象記憶。

　　2 從對(duì)識(shí)記的態(tài)度看,記憶可分為無意識(shí)記與有意識(shí)記。

　　3 信息加工理論把記憶分為感覺記憶(瞬時(shí)記憶)、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三類模式。 都包括編碼、保持、提取和遺忘等操作。