無論是古代的教育家，還是現代的科學家，都告訴我們，兒童的語言能力（包括文字能力）與他們的運動能力息息相關，運動能力發(fā)展良好的兒童，語言能力也強。人類認知與反應的回路是"身體-情緒-理智"，我們的腦深受我們身體的影響，這一點在幼兒那里尤為凸現。大自然安排好了人類兒童在學齡前就是用身體去感知和學習的，他們在運動中開發(fā)大腦，孩子動說明他腦在動，靜止狀態(tài)則腦也在休息。所以，如果我們希望孩子將來語言文字方面發(fā)展良好，最佳方式肯定不是讓孩子背誦靜止的字，而是讓他在大自然中奔跑、嬉戲，鼓勵他多運動、多玩耍。

　　我不主張讓孩子很小識字，這會破壞他們的視覺神經發(fā)育。我也不主張讓孩子脫離了閱讀單純去識字，這會擾亂他們記憶神經的發(fā)育。識字的目的是閱讀，而閱讀必須在理解的基礎上才有意義，才能夠讓孩子保持興趣。

　　市面上流傳著一些"神童"的故事，這些孩子在三五歲，就能認識兩三千個字。但是這種"識字"毫無任何意義，一個三歲的孩子，即使能夠流暢地閱讀報紙，卻無法理解這些文字所傳達的信息。這種"本事"，除了滿足父母炫耀的心理之外，對孩子來說，弊端遠遠大于利端。

　　眼睛是人體上唯一一個透過它能夠看見大腦的器官，也是五官中最最重要的器官。視覺神經必須通過外界刺激才能得到發(fā)展，對視覺神經缺乏刺激，會導致其不可逆轉的退化。剛出生的小嬰兒，如果蒙上兩天眼睛，就會終生成為盲人。一切正常的新生兒，需要大概十二年的時間，視力才能發(fā)育完全。在這個時期，我們給孩子視力什么樣的刺激，也就是說，我們讓孩子多看什么，至關重要。

　　我們的視力實際上并非我們習以為常的那樣：睜開眼睛就什么都在視野之內，還都清晰聚焦。事實上，我們的視力非常有限，僅僅是光線進入瞳孔的那一點點，不超過巴掌大，其他的，我們自以為看見的，是什么呢？

　　靠我們的記憶和想象來補充！

　　外界傳輸給視覺神經多少信息，視覺神經就從記憶儲存和想像力中反饋回來多少信息。我們的視覺神經不是集中一團，而是分散在大腦各處，各司其職：主管靜物、運動、物品、人臉、形狀、顏色，等等，是不同的區(qū)域。（我們的記憶也并非集中在一個地方，像放電影那樣清晰可見歷歷在目，也是分散在大腦各處，由神經遞質將其統(tǒng)合起來，因此，記憶的質量與情緒息息相關。）

　　因此，我們應該盡量避免過早讓孩子看平面的、靜止的、文字的東西，而是應該讓孩子多接觸立體的、運動的、豐富多彩的各種景象和人物。只有這樣，孩子才能夠儲存足夠的記憶，才能夠開發(fā)足夠的觀察力，才能夠鍛造足夠的想像力。

　　一次去外地講座的時候，聽當地主辦人說，他們曾經請到一位教育專家來給大家宣講怎樣讓孩子早認字。專家說，"你抱著孩子，窗戶外邊能看見遠處的山，墻上貼著一個'山'字，你給他看哪個？不要給他看遠處的真山，那沒什么意思，就給他看墻上貼的那個'山'字，告訴他那就是山，給他念，幾次過后他就認識這個'山'字了。"

　　的確，這樣做會很快讓孩子認識"山"這個字。但是這樣做有什么好處呢？孩子知道"山"字怎么寫了，但他知道"山"是什么嗎？他對山的認知是一片空白，那么單純認識"山"字又有什么意義呢？

　　如果換一種方式，我們帶著他去爬山，讓他通過親身體驗，感知山的模樣、山的高度、山的顏色，看到山上的樹木、花草，聞到山里泥土的氣息，聽到山中鳥兒啾啾、小溪潺潺，觸摸到山的植被、石子、土地，爬山的過程中流汗、喘息，登上山頂后俯瞰山下景觀、眺望遠方地平線，一句話，用全方位的感官去了解山。等到他準備好了認識"山"這個字的時候，他全身的器官都幫助他回憶起山是什么，他記住"山"這個字，以及一切跟山有關的文字和信息，還會費勁嗎？