2、可以揭示變量之間的因果關(guān)系，這是其他研究方法難以達(dá)到的

　　3、可以重復(fù)驗(yàn)證，提高結(jié)論的科學(xué)性

　　4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以較為精確的數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，令人信服

　　局限1、實(shí)驗(yàn)法由于高度控制會(huì)帶來(lái)環(huán)境"失真"

　　2、會(huì)由實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)過(guò)程帶來(lái)負(fù)效應(yīng)

　　3、不可避免地存在樣本不足和選擇誤差

　　第十節(jié)幼兒身心發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　幼兒身體發(fā)展中常見問(wèn)題1、發(fā)育遲緩體格、運(yùn)動(dòng)、智力、心理遲緩，發(fā)病率6%-8%

　　2、肥胖癥多食、少動(dòng)是主要誘因。體重超過(guò)正常20%以上的營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩性疾病。20%-30%輕度；30%-50%中度；超過(guò)50%高度肥胖癥

　　3、佝僂病維生素D缺乏引起體內(nèi)鈣、磷代謝紊亂

　　4、營(yíng)養(yǎng)性貧血缺乏造血所需的鐵、維生素D B12、葉酸等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)所致，血紅蛋白或紅細(xì)胞生成不足。多發(fā)于6個(gè)月至2歲的嬰幼兒即3歲以下

　　5、弱視遠(yuǎn)視力經(jīng)矯正低于0.9，發(fā)病率為2%-4%。形覺(jué)剝奪性弱視-長(zhǎng)時(shí)間遮蓋某只眼睛，該眼因缺少光刺激而致視覺(jué)發(fā)育停頓，形成弱視

　　幼兒心理發(fā)展中的常見問(wèn)題1、自閉癥傾向言語(yǔ)發(fā)育、社會(huì)交往障礙，行為異常，興趣奇特，還可能伴有感知障礙、癲癇發(fā)作等表現(xiàn)

　　2、口吃學(xué)齡兒童真正患口吃的只有1%-4%，其中50%-80%的兒童不用治療而自動(dòng)痊愈，男孩子口吃比女多4倍

　　3、多動(dòng)癥又稱"輕微腦功能失調(diào)"或"注意缺陷障礙"最突出表現(xiàn)是注意障礙，最主要特征是多動(dòng)。注意力不集中、沖動(dòng)性行為，活動(dòng)過(guò)多，好打架惹是生非，學(xué)習(xí)困難等表現(xiàn)

　　4、攻擊性行為"模仿"和"強(qiáng)化"是兒童攻擊性行為發(fā)生、發(fā)展和維持的重要機(jī)制。

　　第一章強(qiáng)化訓(xùn)練 錯(cuò)題匯總

　　一、1、先學(xué)前期也稱先幼兒期或幼兒前期，指1-3歲

　　2、格賽爾通過(guò)爬梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了生理成熟對(duì)兒童學(xué)習(xí)技能的重要作用，格賽爾認(rèn)為幼兒的遺傳基因決定了他們的發(fā)展和行為，而且內(nèi)部的成熟因素決定了幼兒的生長(zhǎng)和發(fā)展。

　　3、深度知覺(jué)是指人對(duì)深度的知覺(jué)，是距離知覺(jué)的一種。

　　4、兒童最先學(xué)會(huì)抬頭，然后俯撐，翻身，坐和爬，最后學(xué)會(huì)站和走。這種從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作的發(fā)展趨勢(shì)稱為"首尾規(guī)律"。

　　5、皮亞杰觀點(diǎn)：感知階段（0-2歲）不能脫離實(shí)物；前運(yùn)算階段（2-7歲）思維具有自我中心性和不可逆性；具體運(yùn)算階段（7-12歲），兒童逐步掌握了守恒的概念，思維具有可逆性，但仍舊不能脫離具體實(shí)物；形式運(yùn)算強(qiáng)調(diào)的是一種抽象邏輯思維。

　　6、智慧感，即理智感，是指人在智力活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和追求真理時(shí)，需要能否滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，幼兒期理智感的表現(xiàn)之一就是好奇愛問(wèn)。

　　7、自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)，是個(gè)性調(diào)節(jié)系統(tǒng)的核心。

　　8、個(gè)性形成的最初階段是幼兒期（3-6歲），2歲左右，個(gè)性逐步萌芽；3-6歲幼兒的個(gè)性開始形成。

　　9、"顧此失彼"注意的分配，同一時(shí)間把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象上；"一目十行"注意的廣度，一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地覺(jué)察和把握對(duì)象的數(shù)量。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1、簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義

　　學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

　　教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)積極性，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

　　2、簡(jiǎn)述幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)

　　3、幼兒常用的記憶策略有哪些

　　4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)

　　5、運(yùn)用觀察法研究幼兒心理時(shí)的主要操作步驟有哪些

　　第二章學(xué)前教育原理

　　第一節(jié) 教育的概述

　　一、教育的概述

　�。ㄒ唬┙逃�概念及本質(zhì)屬性

　　教育的概念廣義：泛指一切能增進(jìn)人的知識(shí)和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想觀念的活動(dòng)。包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育

　　狹義：主要指學(xué)校教育，教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，讓其朝所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)

　　教育的本質(zhì)屬性：是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，具有三方面特點(diǎn)1、教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象

　　2、教育是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程

　　3、存在著教育者、受教育者以及教育影響三種要素之間的相互關(guān)系

　　（二）教育的起源

　　學(xué)說(shuō)代表人物主張

　　神話起源說(shuō)所有宗教都支持教育是由上帝或天創(chuàng)造的

　　生物起源說(shuō)利托爾諾，斯賓塞，柿西能教育起源于動(dòng)物界的生存本能

　　心理起源說(shuō)孟祿教育起源于兒童對(duì)成年人的一種"無(wú)意識(shí)模仿"