在北京有一門新型的幼兒園課程在悄然興起，以往重視知識學(xué)習(xí)的課程，特別是把小學(xué)一年級的知識點，下移到幼兒園階段的專門課程，被教育主管部門嚴(yán)令禁止。以智力開發(fā)為主，兼顧幼兒未來升學(xué)的要求，圍繞五大領(lǐng)域的智力開發(fā)課程，得到了廣大家長和專家的認(rèn)可。

　　人的身體可以通過運動訓(xùn)練變得更加強健，這是眾所周知的事情，那么人的大腦呢？有沒有可能也像軀體一樣，通過有意設(shè)計的專門訓(xùn)練，得到更好的發(fā)展，變得更加聰明，更具有創(chuàng)造能力，更能適應(yīng)當(dāng)今競爭越來越激烈的社會？答案是肯定的，因為腦的潛力十分巨大，并且具有極大的可塑性，一旦我們刻意地在大腦發(fā)育的早期階段作些努力，往往會有明顯的效果。在北京某所一級一類幼兒園進行的一項國家"十二五"課題研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過系統(tǒng)的智優(yōu)8+4訓(xùn)練，幼兒的記憶、觀察、思維以及動手能力得到很大的提高和發(fā)展，并且幼兒智力的發(fā)展與體能發(fā)展存在一定的關(guān)系，在智力訓(xùn)練的過程中，幼兒的精細(xì)動作和感知覺、平衡能力都得到一定的提高。

　　國外非常重視早期智力開發(fā)，以美國為首的一些發(fā)達國家紛紛出臺了一系列促進嬰幼兒早期教育的策略。一些大學(xué)、研究院會系統(tǒng)地研究智力開發(fā)的有效方式，并將研究成果運用在實踐教學(xué)中。國外幼兒園的孩子好像一直在玩，并且很早就放學(xué)，以國內(nèi)的眼光來看，像是什么也學(xué)不到一樣。然而，事實上，孩子們在玩中發(fā)展了許多讓他們終生受益的能力，國外的智力開發(fā)，不太重視具體知識的學(xué)習(xí)，而是通過提供給孩子豐富的、適合年齡特征的環(huán)境和操作材料，讓孩子在探索中學(xué)習(xí)。相比而言，國內(nèi)除了北京等一些大城市外，其他城市很多還沒有認(rèn)識到早期智力開發(fā)的重要性，不知道在關(guān)鍵期進行的智力訓(xùn)練，能達到事半功倍的效果。即使在北京，智力開發(fā)課程琳瑯滿目，家長也認(rèn)識到為孩子"澆灌"出一個聰明的大腦極其重要，但是在科學(xué)理論指導(dǎo)下的智力訓(xùn)練課程少之又少，很多的訓(xùn)練方式不符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和特點，比如一些棋類、珠心算等，因為比較枯燥，很多孩子沒有耐性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，孩子收獲的不是快樂的成長，而是負(fù)面的傷害。又比如一些識字、拼音、英語課程，迎合了家長為孩子將來上學(xué)先做準(zhǔn)備的盲目需要，一時間變得非常火爆，可是，在幼兒階段就讓孩子學(xué)習(xí)這些枯燥的知識，剝奪孩子游戲玩耍的時間，讓小小的心靈就背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力，這嚴(yán)重違背了幼兒的心理發(fā)展特點。面對國內(nèi)幼兒教育出現(xiàn)的問題，國家也發(fā)布了一些文件，明文禁止幼兒階段識字。

　　在早期智力開發(fā)的問題上，我們既不能揠苗助長，也不要因噎廢食，怎樣才能做得恰到好處呢？一個行之有效的方法就是要尊重科學(xué)，依照大腦和心理發(fā)展的客觀規(guī)律進行早期智力開發(fā)。大腦的發(fā)展需要多樣化的刺激，因此一個好的智力訓(xùn)練課程，首先需要提供豐富的刺激材料，這些材料要切合幼兒的生活經(jīng)驗，并且要形象生動，能激發(fā)幼兒進行探索的興趣。其次，采用寓教于樂的游戲方式，更適合幼兒的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)特點。幼兒通過游戲?qū)W習(xí)各種本領(lǐng)，為進入社會做預(yù)備，專門設(shè)計的智力游戲，可以科學(xué)地促進幼兒的大腦發(fā)展，幫助幼兒在愉悅的游戲情境中，養(yǎng)成良好的用腦思考習(xí)慣。再次，不管是家長還是教師在對幼兒進行智力訓(xùn)練時，要做好角色定位，在早期智力訓(xùn)練中，主角永遠是幼兒，而教師或家長所扮演的角色是幫助者、啟發(fā)者。在幼兒探索活動遇到困難時，教師要及時進行引導(dǎo)，要采用幼兒能夠明白的方式進行引導(dǎo)，這就需要教師了解幼兒的思考和行動方式。最后，在設(shè)計訓(xùn)練方法時，要考慮幼兒目前的經(jīng)驗水平，以及在成人的幫助下可以達到的水平，使提供給幼兒的智力課程既不會過易，讓幼兒失去興趣，也不至于過難，讓幼兒望而卻步，而是能充分調(diào)動幼兒思考的積極性，體驗"跳一跳，摘果子"的喜悅，并在潛移默化中建立自信心。

　　目前市面上有沒有科學(xué)有效的智力開發(fā)課程呢？根據(jù)我們在北京地區(qū)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園在使用一套名叫智優(yōu)8+4的智力開發(fā)課程。智優(yōu)8+4課程以多元智力理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的語言能力、數(shù)理邏輯能力、觀察能力、記憶力和動手操作能力。課程有幼兒操作的學(xué)具，學(xué)具以磁性為主，課程內(nèi)容基于幼兒的生活經(jīng)驗，既有趣又有挑戰(zhàn)性，教學(xué)方式以啟發(fā)引導(dǎo)為主，孩子通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，記憶、觀察、推理和操作能力得到很大的提升。園長、老師和家長對智優(yōu)課程有很高的評價，孩子也非常喜愛。智優(yōu)課程不是在教孩子知識，而是一種思考的方式，這種早期的智力開發(fā)，對孩子小學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要。通過良好的口碑效應(yīng)，很多園長和家長認(rèn)識到智優(yōu)課程的價值，在有的幼兒園甚至出現(xiàn)了家長凌晨四五點鐘就來給孩子排隊報名的情況。