場(chǎng)依存型：對(duì)客觀事物的判斷易受外界因素影響，社會(huì)敏感性強(qiáng)

　　場(chǎng)獨(dú)立型：傾向?qū)κ挛镞M(jìn)行獨(dú)立判斷

　　沖動(dòng)型：認(rèn)識(shí)問(wèn)題速度快，但錯(cuò)誤多

　　沉思型：認(rèn)知問(wèn)題時(shí)，謹(jǐn)慎全面，錯(cuò)誤少

　　二、個(gè)性差異形成原因

　　遺傳+環(huán)境（自然環(huán)境+社會(huì)環(huán)境-社會(huì)生活條件、教育條件）

　　三、針對(duì)個(gè)別差異的適宜性教學(xué)

　　適宜性教學(xué)法的主要方式1、資源利用模式充分利用幼兒長(zhǎng)處，以求人盡其才。多元智力理論所述，有的擅長(zhǎng)語(yǔ)言，有的擅長(zhǎng)音樂(lè)和視覺(jué)智能等，尊重差異

　　2、補(bǔ)償模式幼兒在某一方面會(huì)有所不足，可以改由另一方面的強(qiáng)項(xiàng)去補(bǔ)償，以求"失之東隅，收之桑榆"。針對(duì)沒(méi)有機(jī)會(huì)享受正規(guī)教育的兒童進(jìn)行，彌補(bǔ)其語(yǔ)言、閱讀、認(rèn)知、社會(huì)性的不足

　　3、治療模式針對(duì)兒童某一方面能力缺陷，給予針對(duì)性的教育

　　4、個(gè)別化教育方案為每個(gè)幼兒提供個(gè)別化、適宜的教育方案，其教育特色在于"評(píng)價(jià)-教學(xué)"，即先了解其學(xué)習(xí)情況，后提供相應(yīng)教學(xué)；最常用的是檔案袋評(píng)價(jià)

　　5、性向與教學(xué)處理交互作用模式克隆巴"教學(xué)相知"理論：教學(xué)應(yīng)配合兒童的性向，教師對(duì)不同性向兒童提供不同教育措施，以發(fā)揮最大教學(xué)效果。

　　教育啟示：沒(méi)有任何一種教學(xué)與教材可以適合所有兒童，教師不應(yīng)輕易放棄兒童，而要采用適宜的教學(xué)方法。

　　補(bǔ)充：個(gè)別化教學(xué)的策略大體有三種：

　　1、通過(guò)調(diào)整兒童的學(xué)習(xí)速度適應(yīng)其需求

　　2、為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)與提供不同程度的多樣性教材

　　3、適當(dāng)調(diào)整教師的角色，減少教師的權(quán)威色彩，以溫馨、尊重、包容的態(tài)度面對(duì)兒童，啟發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）學(xué)前教育階段應(yīng)如何實(shí)施適宜性教學(xué)

　　學(xué)前教育階段應(yīng)如何實(shí)施適宜性教學(xué)1、幼兒園1、平衡協(xié)調(diào)發(fā)展多種智能

　　2、進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)

　　3、社區(qū)化學(xué)習(xí)

　　4、自由探索，完整記錄

　　5、有多元化思維和多元角色扮演的專(zhuān)業(yè)師資

　　6、家長(zhǎng)和教師良好互動(dòng)

　　3、教師

　�。ń虒W(xué)方式3點(diǎn)+評(píng)價(jià)方式3點(diǎn)）1、在探索型主題活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展

　　2、從多元智能的各個(gè)方面對(duì)幼兒給予綜合的、全面的評(píng)價(jià)

　　3、在課程實(shí)施中讓幼兒按照自己的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

　　1、從多種領(lǐng)域評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展

　　2、展示兒童的優(yōu)勢(shì)

　　3、評(píng)價(jià)凸顯激勵(lì)作用，珍視和鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步

　　第九節(jié)幼兒教育研究的基本方法

　　一、觀察法：教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)價(jià)的一種方法。觀察法所得材料自然、真實(shí)。觀察法是科學(xué)研究最基本的方法

　　優(yōu)點(diǎn)：1、通過(guò)觀察直接獲得資料，不需要其他中間環(huán)節(jié)，觀察的資料比較客觀、可靠

　　2、在自然狀態(tài)下進(jìn)行，不需要幼兒做出超越自身的反映，對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)最為尊重

　　3、研究者可以考察幼兒身心發(fā)展的各個(gè)方面，關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)幼兒做出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪驮u(píng)價(jià)

　　局限1、受到研究者限制，難以做到絕對(duì)客觀，所得資料不免帶有一定主觀性

　　2、需要大量時(shí)間和精力，不適用于大樣本研究，會(huì)影響研究結(jié)果的代表性

　　3、無(wú)法探究事物內(nèi)部聯(lián)系、內(nèi)部核心問(wèn)題等較為隱蔽的問(wèn)題

　　4、自然狀態(tài)下的觀察缺乏控制，無(wú)關(guān)變量混雜其中，影響觀察結(jié)果的有效性

　　二、談話(huà)法：研究者根據(jù)研究目的，尋訪被調(diào)查對(duì)象，通過(guò)談話(huà)的方式了解被訪者對(duì)某個(gè)人、某件事情的看法和態(tài)度。談話(huà)法是科學(xué)研究中重要的收集資料的手段之一，可用于研究幼兒個(gè)性，家庭情況，教養(yǎng)方式及教師教學(xué)方法意見(jiàn)和建議。

　　優(yōu)點(diǎn)：談話(huà)法最大的優(yōu)點(diǎn)是靈活性強(qiáng)

　　局限1、比較費(fèi)時(shí)，一般不適合大范圍調(diào)查

　　2、極易產(chǎn)生偏差，既可能受到談話(huà)對(duì)象年齡 外貌社會(huì)地位，文化等諸多因素影響導(dǎo)致偏差，也可能因研究者的問(wèn)題帶有偏見(jiàn)或自相矛盾導(dǎo)致偏差

　　三、作品分析法：研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)，教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專(zhuān)門(mén)活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法。是一種非常有效收集資料的方式 。它輔助觀察法談話(huà)法等，也是一種獨(dú)立、完整的研究方法

　　特點(diǎn)：1、以作品為依據(jù)，具有客觀性

　　2、按科學(xué)程序分析，具有系統(tǒng)性

　　3、受研究者自身的"傾向性"影響，作品分析的視角和結(jié)果具有多樣性

　　四、實(shí)驗(yàn)法：教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法�？煞謱�(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)可有效控制無(wú)關(guān)變量獲精確結(jié)果，但結(jié)果推廣受到限制；自然實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)較長(zhǎng)，但其結(jié)果便于推廣。

　　優(yōu)點(diǎn)：1、實(shí)驗(yàn)法可人為地創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)某此在自然觀察中不易觀察到或不易集中觀察到的情景現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而擴(kuò)大研究范圍