80、情緒情感：是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。

　　81、心境：是一種微弱的，持續(xù)時(shí)間較長的、帶有彌散性的心理狀態(tài)。

　　82、激情：是一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是激情的表現(xiàn)。

　　83、應(yīng)激：是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。

　　84、依戀：是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。

　　85、個(gè)性：是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的，具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。

　　86、個(gè)性心理特征：是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特組合。

　　87、自我意識(shí)：是人對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，它區(qū)別于其他心理現(xiàn)象，把認(rèn)識(shí)的目光轉(zhuǎn)向了自己，自己既是認(rèn)識(shí)者，又是被認(rèn)識(shí)者。

　　88、氣質(zhì)：是一人所持有的較穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。

　　89、性格：是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。

　　90、氣質(zhì)"掩蔽現(xiàn)象"：是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。

　　91、能力：是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。

　　92、親子關(guān)系：是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。

　　93、性別角色：是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。

　　94、社會(huì)性行為：是指人們?cè)诮煌�活�?dòng)中對(duì)他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)。

　　95、親社會(huì)行為：又被稱為積極的社會(huì)行為，指一個(gè)人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。

　　96、攻擊性行為：是一種以傷害他人或他物為目的的行為。

　　97、社會(huì)性發(fā)展：是指幼兒從一個(gè)生物個(gè)體，到逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人并逐步入社會(huì)的過程。

　　98、同伴關(guān)系：是指年齡相同或相近的幼兒之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫�(gè)體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。

　　99、心理：是人腦對(duì)客觀事物的主觀反映。

　　100、準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)候的預(yù)備定勢。

　　101、練習(xí)律：指聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次。

　　102、效果律：如果一個(gè)動(dòng)作跟隨以情境中一個(gè)滿意的變換，那么在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加；反之，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變換，那么這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少。

　　103、正強(qiáng)化：是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

　　104、負(fù)強(qiáng)化：是通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

　　105、懲罰：是指能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件。

　　106、塑造：是指通過安排特定的強(qiáng)化關(guān)系，使幼兒做出他們?cè)�先行為模式中不曾有過的復(fù)雜動(dòng)作。

　　107、習(xí)慣化：是個(gè)體不斷或重復(fù)收到某種刺激而對(duì)該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象。

　　108、去習(xí)慣化：對(duì)熟悉刺激的反應(yīng)恢復(fù)和增加。

　　109、消退：是指通過有差別的強(qiáng)化，緩慢地減少兩種或兩種以上刺激的特征，是幼兒最終能對(duì)兩種只有很小差異的刺激做出有辨別的反應(yīng)。

　　110、教師效能感訓(xùn)練：是指鼓勵(lì)教師運(yùn)用諸如積極傾聽與解決沖突等技術(shù)，建立開放、真誠的課堂溝通情境。

　　111、經(jīng)典條件作用：是嬰兒自然出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，它以基礎(chǔ)反射為重點(diǎn)，是嬰兒最早的學(xué)習(xí)方式。

　　112、圖式：是指兒童對(duì)環(huán)境作出適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　113、內(nèi)隱學(xué)習(xí)：是在刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的情況下，即在無意識(shí)狀態(tài)下，無目的、自動(dòng)化的加工活動(dòng)，具有隨意性。

　　114、動(dòng)機(jī)：是激發(fā)、引起個(gè)體的活動(dòng)，引導(dǎo)、維持已引發(fā)的活動(dòng)，并促進(jìn)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力作用。

　　115、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指直接推動(dòng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，維持學(xué)習(xí)，并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過程。

　　116、好奇：是指幼兒去觀察、探索、操作、詢問新奇有趣的事物，從而獲得對(duì)事物了解的一種原始性內(nèi)在沖動(dòng)。

　　117、誘因：是指誘發(fā)個(gè)體行為的外在原因。

　　118、遷移：一般認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，進(jìn)一步說是在一種情境中獲得的技能、知識(shí)和理解或形成的態(tài)度對(duì)在另一種情境中獲得的技能、知識(shí)和理解或形成的態(tài)度產(chǎn)生的影響。

　　119、順向遷移：是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。

　　120、逆向遷移：是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。

　　121、正遷移：是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)積極、正向的影響。

　　122、負(fù)遷移：是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。

　　123、橫向遷移：是指兒童把已學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推廣到其他內(nèi)容和難度相類似的情景中。

　　124、豎向遷移：是指不同內(nèi)容、不同任務(wù)難度的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響與遷移。