"鼓勵"是孩子成長中的精神食糧　　曾在《讀者》上看到一篇教育孩子的文章，大意是講一個男孩子上幼兒園時非�；顫姟⒑脛�，老師很生氣地對他的母親說，這個孩子太難管了，簡直就不能安靜地上一節(jié)課。媽媽聽了心里很難受。當兒子怯怯地問媽媽老師對她說了些什么時，媽媽卻故作輕松地說："老師說你現(xiàn)在可以安靜地聽一小會兒課，如果你再認真點，就可以完整地聽一堂課了。"孩子聽了后，沒說什么，但之后，他在課堂上真的安靜了許多。當他上小學(xué)、初中、高中，甚至大學(xué)，母親都用同樣的方法鼓勵孩子。孩子在母親的鼓勵下，考上了理想的重點學(xué)校。在孩子到大學(xué)報到時，他給母親寫了一封信，信上寫道：媽媽，我非常感謝您這么多年來對我的鼓勵。因為我知道我從幼兒園起，就不是一個優(yōu)秀的孩子，但是您從來不批評我，放棄我，總在鼓勵我，讓我找回了自信，實現(xiàn)了人生的價值�！　‘斘铱吹竭@篇文章時，我有種落淚的感覺，為他的母親，為他的兒子在成年時寫給母親的信。當然，孩子的成功，母親在其中肯定付出了很多很多。一句話的力量只是他在整個教育過程中的精華。孩子的成長需要從各類食品中汲取各種營養(yǎng)，使他們的身體更加健康，那么支持他們的精神營養(yǎng)品是什么呢？我個人認為是"鼓勵"，一種不斷進取的"鼓勵"，包括老師的鼓勵，家長的鼓勵，來自于外界的鼓勵，使孩子從小就對未來充滿希望，伴隨他們克服一個又一個的難關(guān)。前段時間閱《讀者》讀到一則短文，內(nèi)容大概如此：有兩個小組的文字愛好者，每組三人，做文章大家討論。A組的人每次互相給彼此的文章以很高的評價，找出文章的可取之處予以鼓勵，大家士氣高漲，寫作之情緒飛揚。而B組的三人每次做完文章，互相指責(zé)，找出文章的缺點和敗筆，意在吸取教訓(xùn)。大家頗受挫折，總覺自己的文章不夠完好。十年后，A組的三人都成了有名的作家，而B組的三人仍然在指責(zé)著彼此文章的缺陷。 很顯然，A組的三人在得到朋友的鼓勵后激起了創(chuàng)作的熱情，而B組的三人只能得到朋友的建議，意在找出問題修正缺陷。心里學(xué)講，A組的人受到了鼓勵，而B組的人卻是受到了打擊，他們的創(chuàng)作激情被遏制了，創(chuàng)作不就是靠的激情嗎？ 鼓勵在兒童教育問題上越來越明顯的提到議事日程。記得有這樣一則故事：老師每開家長會，必要挑足學(xué)生的缺點報告家長，利在促進學(xué)生的進步。 同學(xué)某本是個學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生，理所當然，他媽媽每次開會都被老師告之以這樣那樣的問題，而這位同學(xué)的媽媽并沒有因為老師的告狀而譴責(zé)兒子。相反，她隱瞞老師的批評，只給兒子以鼓勵：老師說你比上次進步了，上課愛發(fā)言了，你一定能考上高中了。這位同學(xué)在他媽媽的鼓勵下一直走向進步，老師并不明就理，仍試之同法，在家長會上依樣奪取所有學(xué)生的驕傲。 這位同學(xué)的媽媽依然每次為兒子準備著一份份編制好的鼓勵。直到考大學(xué)前一次，老師仍是一樣的口氣：你別指望太高，加緊努力，你兒子也許能考上普通的大學(xué)。這位母親沒有以老師的話告之兒子，她只輕描淡寫地說：老師說，憑你，一定能考上重點大學(xué)。這位同學(xué)在其母親的一再鼓勵下，最后終于考取了全國一流的某重點大學(xué)。其實，憑這位學(xué)生的資質(zhì)真不是很好。但他卻在母親的一再鼓勵下贏得了最終的成功。 我想如果他知道了這件事情背后的秘密，他也會為自己的成績而贊嘆不已的，也會繼續(xù)為自己而鼓勵，為他的孩子而鼓勵。因為他的母親教給了他努力，教給了他自信的源力--鼓勵。 在日常教學(xué)中，對學(xué)生的表揚真正起到教育、激發(fā)、強化的作用，就必須講究藝術(shù)性。

　　1.表揚的程度要和學(xué)生的行為相符。

　　表揚要圍繞教育目的和激發(fā)良好行為而進行，避免印象看人，既不應(yīng)"有功不賞"，也不應(yīng)"無功而賞"。

　　2.表揚要及時。

　　學(xué)生取得一些進步時，要立即給予表揚，即時強化，這一方面可堅定學(xué)生繼續(xù)良好的行為的信念，又一方面可推動其他學(xué)生去做讓人贊揚的事。　　3.表揚的方式和方法應(yīng)靈活多變。　　表揚應(yīng)根據(jù)實際情況而定，同樣做一件好事，對好的學(xué)生，只要向他點頭、微笑即可，對一貫表現(xiàn)不好的學(xué)生，則應(yīng)大張旗鼓的表揚，給予積極的評價和引導(dǎo)，增強其自信心，并促進其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。