幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

　　幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

　　在幼兒的整個發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助

　　(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

　　幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

　　(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

　　幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會難以適應(yīng)社會的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

　　淺談如何"促進幼兒與同伴間的情感交流"

　　在十幾年的幼教實踐中，我們發(fā)現(xiàn)存在這樣一種現(xiàn)象：

　　1、幼兒園在活動的實施中，不必要的集體行動和過度環(huán)節(jié)過多，幼兒的互動被嚴(yán)格控制在一定的時間與范圍內(nèi)，而且它主要是配合教師的教育內(nèi)容與教育行為。在幼兒間互動中剛"蜻蜓點水"似的拉開了序幕便又匆忙結(jié)束了，其互動需求自然就得不到滿足。幼兒互動時，教師仍然處于主動地位，幼兒被牽著鼻子走，失去了交流的主動權(quán)。

　　2、現(xiàn)在獨生子女的"獨性"（獨占、獨霸、獨我、孤獨）突出，與互動中的"親和"、"合作"、"共生"、"共享"等行為和要求間有很大的矛盾。

　　但新《綱要》中明確指出：要求教師要指導(dǎo)幼兒"建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中找到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。"那么，我們作為幼教工作者，究竟該如何"促進幼兒與同伴間的情感交流"呢？我們從以下四方面進行了嘗試：

　�。ㄒ唬┙o幼兒自由寬松的環(huán)境，讓幼兒與同伴間互相交流。

　　新《綱要》中提到，要"創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"。

　　在實施過程中，我們給幼兒提供了一個良性互動的舞臺，給予幼兒對話、協(xié)商的機會，促進其交往能力的發(fā)展。我們在班上開展了每周一以"說說我星期天的事"、每天以"我今天發(fā)現(xiàn)了…."為話題讓幼兒相互進行晨問自由說練活動。另外，我們還讓幼兒每天向小朋友學(xué)說"一句我最喜歡的話"，"講一個最好聽的故事"等等。在這種互動的過程中，教師加以引導(dǎo)并鼓勵幼兒相互提問、共同討論，使幼兒產(chǎn)生了關(guān)注同伴、質(zhì)疑同伴又積極為同伴"排憂解難"的行為。于此同時，幼兒也從中也分享了有價值的信息，幼兒與同伴間有了一個相互訴說、相互傾聽的輕松環(huán)境。