我們的孩子可以選擇在室內(nèi)工作，同時也可以選擇在室外活動。

　　和孩子交流說話的時候，我們的老師會蹲下身子。

　　老師總是喜歡稱呼我們的孩子為"寶貝"。

　　老師的語言很溫柔很溫和，老師的臉上總是掛著微笑。

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　　在這里，我們的孩子不僅僅是我們的孩子，還是我們的朋友，像大人一樣的朋友。我們平等，平等于說話方式，行為方式，平等于我們能夠為孩子所做的一切事情。

　　在這里，我經(jīng)常收獲到感動，孩子們給予我的感動，他們會用我意想不到的行動告訴我，他們在成長，在很好的成長著。

　　每個孩子都是上帝給人類最好的禮物，我們能做的就是讓他們在一種愛和自由的氛圍中快樂的成長。

　　好學生是夸出來的

　　一頭來自印度的大象名叫伏蘭特，是一家馬戲團的明星演員，既溫和又敬業(yè)，但輾轉(zhuǎn)各地多年后，有一天它卻無緣無故"發(fā)瘋"了，給馬戲團和觀眾們帶來不小的威脅與麻煩�！　‘�?shù)鼐�官要求馬戲團老板處死它，老板無奈答應(yīng)了。臨刑前有一位戴禮帽的小個子先生匆匆趕來，他竟要求老板給他兩分鐘時間治好大象，并自愿立下生死文書。老板同意后，這位先生進入鐵籠，他果真只用兩分鐘就治好了這頭"瘋"象。所有觀眾起立鼓掌高聲歡呼，馬戲團的明星伏蘭特得救了！小個子先生爾后感情深沉地對老板說："大象伏蘭特沒有發(fā)瘋，它只是思念故鄉(xiāng)，它想回去，所以我用印度語同它談了一會兒心。它從小在印度長大，太想念家鄉(xiāng)了……"馬戲團老板后來細看生死文書的簽名，發(fā)現(xiàn)這位小個子"醫(yī)生"竟是英國一位有名的作家和詩人，1907年的諾貝爾文學獎得主基普林先生。原來，基普林從小就熱愛動物，他曾長期同印度象生活在一起，了解它們的個性，并學會用印度語同大象"談話"。 身為萬物靈長的人，很多時候都忽略了動物和人一樣，有著自己的情感與鄉(xiāng)愁。而從教育的角度來看呢？吉普林先生因為擁有一顆愛心，因為敢于承擔，所以演繹了一段"談話"傳奇。 每個孩子都是一顆水珠日本的科學家們曾做過這么一個有趣的實驗：取同樣材質(zhì)的大米，在一口普通的電飯煲里煮熟，而后將這些在同等環(huán)境下生長起來，在同等溫度下完成升華的飯粒盛裝在同等大小的瓷碗里。當然，瓷碗的材質(zhì)也并無差異。最后，用保鮮膜覆蓋。不到片刻，保鮮膜的內(nèi)里便結(jié)滿了澄明的水珠。此刻，他們需要做一個讓眾人大跌眼鏡的舉動--在不同的瓷碗上貼上不同的標簽。說是標簽，實質(zhì)是簡單的日常生活中的言語。譬如，你很美麗，你很漂亮，你很丑陋等等。三個瓷碗上皆是諷刺、打擊的言語，唯獨其中一個瓷碗被貼上了"你很漂亮"之類的贊美的話語。很多人會想，這不是多此一舉？難不成，人類的語言可以改變米粒發(fā)霉的周期？對！你說對了！這些只屬于人類的語言確實可以改變米粒發(fā)霉的周期！通過鏡頭我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，在第四天清晨的時候，那三個被貼上惡毒之語的瓷碗里的飯粒，已然失去了光澤。水珠也由原來的澄明變成了散亂的霧氣。而那一個被貼上贊美之辭的瓷碗里的飯粒，卻變得比初始更為動人。一個星期之后，三個被諷刺粘身的瓷碗里的飯粒，均已泛出微微的霉黑。而那一個被贊美附體的瓷碗里的飯粒，依舊保持著當初的模樣。兩個星期之后，三碗原本只是微微有了霉黑的米飯，無可避免地盡數(shù)成為了烏黑，水珠消失殆盡。此時，令人不可想象的事情終于發(fā)生了，那一碗貼有"你很漂亮"之辭的飯粒，直到此刻，才微微顯露出不易察覺的霉灰。保鮮膜的內(nèi)里，水珠像群星護月一般淤積在一起，一顆稍大的水珠周圍，聚滿了潔凈等分的小水珠。沒有人不為這樣的景狀而感到詫異，百思不得其解。也有人提出揣測，這可能只是事物發(fā)展的某一個巧合，也不能就此論斷，這些沒有生命的物體，卻真真實實地能聽懂僅屬于人類的語言。這類實驗，僅在去年中央電視臺的一檔名叫《拯救危機》的欄目里就做過數(shù)十個。鮮花，冰塊，水珠，等待。結(jié)論是，只要與水有關(guān)的物體，這個實驗，就一定能成立。于是，我們不得不回頭想想，自己家中整日頑劣淘氣的孩子。他們的身體里，不也流動著一股與水一樣的液體嗎？既然，那些不能言語，不能感受到疼痛、憂傷、快樂的液體尚能知曉人類所要表達的意圖，產(chǎn)生不同的反應(yīng)，那么，我們自己的已經(jīng)會大哭大鬧、大悲大喜的孩子，又當如何？沒有一位家長不希望自己的孩子自信、堅強、獨立�？墒聦�，往往讓人失望。因為，沒有一個聰明的孩子在自己的幼年時期不頑劣，不任性，不調(diào)皮�？晌覀兯�采取的治愈手段是什么？言語攻擊？抑或變相暴力？其實，每一個孩子，都是一顆水珠。他們從呱呱來到這個塵世，就已經(jīng)具備了一顆流動的心。你如若渴望他們堅強、勇敢、獨立，那么，你首先就必須做到毫不吝嗇自己的贊美。教育者的責任就在于通過尊重、鼓勵、激發(fā)、喚醒的方式讓它能夠高效運轉(zhuǎn)起來。贊美，就是這樣一種神奇的力量，會讓自然界的水珠都為之動容。馬克·吐溫曾經(jīng)說過，一句贊美的話能當我十天的口糧。人們對贊美的渴望是最持久、最深層次的需要。贊美，曾經(jīng)讓許多人的生命，有了奇跡似的改變。在非洲的巴貝姆巴族中，至今依然保持著一種古老的儀式，當族里的某個人犯了錯誤的時候，族長便會讓其站在村落的中央，整個部落的人都會趕來，將這個犯錯的人團團圍住，用述說他身上優(yōu)點的方式來"教訓"他。這種贊美，喚醒了犯錯者自省向上的靈魂，無疑是最智慧的"批評"方式。成年人尚且需要賞識，而愛犯錯誤的小孩子更需要贊美。因為贊美里面的賞識和愛，會讓孩子這顆晶瑩剔透的"水珠"得到滋潤，永不干涸！物有優(yōu)劣，人有長短；避其短靠批評，揚其長賴表揚。表揚作為育人的重要手段，常被教育者使用，使用得當，則激人奮進，使用失當，則適得其反，所以表揚應(yīng)該講究藝術(shù)性�！　�學生在學習和生活中有自信心、進取心，不屈不撓，不卑不亢等良好品質(zhì)，主要是在教師的教育和培養(yǎng)下發(fā)展和形成的。其中班主任的影響是極其重要的。班主任要根據(jù)學生的心理特點，結(jié)合學生的實際情況，對學生的心靈進行恰當?shù)狞c撥、誘導、啟發(fā)、激勵，可以激發(fā)學生的積極的情感和良好的動機，增強其上進心和責任感，發(fā)展其良好的品質(zhì)。明代教育家說過："今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。"