家長和學生對私立教育立竿見影的效果充滿期待，而為了滿足家長和學生的要求，教師們想出了各種方法。除了科目之外，還會向學生介紹有助于學習的各種技巧。有人說背得好就能變聰明，于是有的培訓班就開始介紹背誦的技巧。市面上還有通過速讀提高智商的課程和調節(jié)腦電波的教育項目。這種技巧大部分都沒有什么科學依據(jù)，就算是有依據(jù)，也是在把教育引入歧途。

　　千萬不要去找那些教授學習技巧和解題技巧的老師。當務之急是找到一位能成為孩子的榜樣、能讓孩子永遠記住、為孩子揭示人生目標和方向的人。

　　我上哈佛的時候，曾經(jīng)有兩位好朋友。一個是美國人，一個是中國臺灣人。美國朋友姓福斯特，就像美國民謠歌手福斯特一樣，是個典型的擁有美國情結的人。而這個中國朋友和我一樣，是大學畢業(yè)之后才來美國的，英語很爛。他們倆都在同一個導師的實驗室里學習。

　　通過和他們的交談，我大致能了解到實驗室的氣氛。美國朋友對導師很不滿，詳細詢問之后才知道原因。他每天都在實驗室努力地做實驗做到半夜，進展不順利或者遇到不懂的問題，他就會向導師請教，但導師每次都讓他去圖書館自己找答案。無可奈何的他只好自己去圖書館找資料研究，但問題還是沒有解決，于是他再次找到導師，把自己找到的東西匯報給導師，希望他能提供幫助，但這次導師說：“為什么要問我呢？”聽了朋友的話，我在想也許這位導師的教育方式就是這樣的。

　　但當我問起在同一個實驗室學習的中國朋友實驗室氣氛如何時，得到了和美國朋友截然不同的答案。中國朋友每次做實驗遇到困難請求導師幫助時，導師都會給他提供很多幫助。這我就無法理解了。再怎么說，美國朋友英語說得好，在感情上也能與導師溝通，為什么那位教授不幫美國朋友，反而要幫中國朋友呢？我想，正是因為兩個朋友對導師的作用帶有不同的理解。

　　我不認為老師的作用就是回答學生提出的問題。真正的老師應該成為學生的榜樣，給學生的生活帶來影響。如果能見到老師真實的一面，那解答疑難問題就成了次要的東西。真正的老師是很難遇到的，連辨別出誰是真正的老師也不是件容易的事情。但是，一旦碰到了真正的老師，就如同有了一個人生堅實的后盾，可以幫助你更加巧妙地克服現(xiàn)實中的困難。

　�。毫⒅井斠允ベt自期英國科學家法拉第出身于鐵匠家庭，只受過小學教育。由于家庭貧困，14歲的法拉第只得去印刷廠工作。對他來說，印刷廠的工作雖然辛苦，但卻是個可以讀書的好機會。瘋狂迷戀《大英百科辭典》的法拉第決定投身于科學。

　　有一天，法拉第去聽英國大學者戴維的演講。戴維喜歡在大眾面前直接把自己在實驗室里發(fā)現(xiàn)的研究結果講出來。聽說戴維來演講，法拉第便來到了戴維演講的地方。聽完之后深受啟發(fā)的法拉第打算師從戴維，然而，當時的戴維是一位大學者，而法拉第不過是剛上完小學的印刷廠工人。

　　法拉第費盡九牛二虎之力，決定在自己工作的印刷廠里把戴維演講的內容印制成冊，獻給戴維。法拉第在把書送給戴維的時候表達了自己想要成為他的學生的想法。深受感動的戴維最終允許法拉第到自己的實驗室里來工作。法拉第跟隨戴維學習了十幾年，最終成為超越戴維的大科學家。

　　法拉第建樹頗多，他為物理學中的電磁學打下了基礎，并在化學中開辟出磁電化學這一嶄新領域，是歷史上最偉大的科學家之一。這個例子告訴我們，真正的老師在盡可能地發(fā)揮弟子潛能上起著決定性的作用。但是遇到真正的老師，將自己的能力發(fā)揮到最大值依然是學生應該做的事情。

　　不久前，我去安東地區(qū)演講，結束演講活動之后，我去陶山書院轉了轉。這里以退溪李滉的遺跡聞名于世，我是第一次到這里來。陶山書院的氛圍和快速發(fā)展的大城市截然不同。那里還有一個博物館，里面收藏著李滉先生的種種教誨，在博物館展示的各種遺物和書籍中，最顯眼的還是李滉先生對于為人處世提出的“修身十誡”。