�。痕`踏孩子可能性的英才綜合征能將個人的想法從大腦中引導(dǎo)出來的就是教育。那我們能從孩子們身上引導(dǎo)出什么呢？要說出自己的想法，必須先培養(yǎng)孩子提出問題的能力。我們總認(rèn)為能輕松解答出難題的孩子是聰明的，而且我們也這樣教育孩子。然而這不是在引導(dǎo)孩子有自己的想法，不過是讓孩子說出別人的想法罷了。

　　從新聞媒體將神童作為話題時(shí)常炒作，就不難看出韓國對于什么是成功的教育存在著錯誤的認(rèn)識。比方說，還沒上小學(xué)的孩子就通過了一級漢字考試，小學(xué)生就能算微積分，連大人都覺得難的托業(yè)考試，小學(xué)生竟然能得滿分等，這種故事多得都不稀奇了。

　　對于這種神童的判斷標(biāo)準(zhǔn)，我完全無法認(rèn)可。看一下判斷孩子是否為神童的托業(yè)考試題，就會知道，里面的題目大都是“現(xiàn)在3點(diǎn)，火車1小時(shí)后離開，那火車幾點(diǎn)出發(fā)”、“三明治3美元，給5美元，要找?guī)酌涝?rdquo;，等等。這種托業(yè)絕對不是鑒定孩子英才性的考試，只是考查孩子能聽懂多少英語而已。如果用韓語考察那些題，孩子們拿不到滿分才奇怪呢。

　　雖然不知道一級漢字考試到底有多難，但通過那種考試，肯定要接受很多背漢字的訓(xùn)練。孩子年紀(jì)還小，即便接受訓(xùn)練，也很難通過。就算是通過一級考試，那也不能成為證明孩子是天才的證據(jù)。能寫出那些幾乎不用的漢字就是天才，寫不出來就是庸才，這顯然無法成為判斷的標(biāo)準(zhǔn)。

　　小學(xué)生就能算微積分實(shí)在是了不起，可微積分也不能成為判斷孩子是否是天才的標(biāo)準(zhǔn)。形態(tài)各異的函數(shù)是微積分的難點(diǎn)，但微積分比想象的要容易，不過是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)技巧而已。最近市面上已經(jīng)出現(xiàn)能做微積分的機(jī)器和電腦程序了。

　　上面提到的幾種考試都是需要答案的，能做出給的問題就是天才，做不出來就是庸才。這種考試根本無法成為判斷是否是英才的尺度。因?yàn)�，正確答案并不重要，提出問題遠(yuǎn)比做出答案更重要。

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　　媒體炒作神童不是最近才有的事情，過去被介紹的那些神童，長大成人以后的生存狀況往往讓人覺得失望。有人笑言，愛因斯坦如果出生在韓國，那只能當(dāng)中餐館的配送員。數(shù)學(xué)強(qiáng)，其他科目都不行，這種人肯定上不了大學(xué)。找零錢算得那么快，中餐館配送員的職業(yè)最適合他。聽上去也許是個有趣的玩笑話，但其中包含的問題卻很嚴(yán)肅。韓國神童的失敗可以歸結(jié)為以下幾個原因。

　　第一，本身不是天才，因媒體的炒作而變得有名。小小年紀(jì)就能在一級漢字考試和托業(yè)考試中得高分，媒體覺得這是個話題，開始競相報(bào)道。當(dāng)然我的意思并不是說，因?yàn)槊襟w報(bào)道神童才失敗的。媒體的錯誤在于模糊了判斷孩子天才性的正確標(biāo)準(zhǔn)，誤將這樣的孩子稱做神童。

　　第二，是因?yàn)閭�人的錯覺。孩子們受到媒體的關(guān)注之后，往往就相信自己是個神童，漸漸荒廢不再努力。即便是通過了一級漢字考試，但還是有很多不認(rèn)識的漢字。除了漢字，還有很多知識要學(xué)。通過托業(yè)考試，也并不意味著就掌握了高水平的英語能力。作為神童備受關(guān)注的孩子錯誤地以為自己的學(xué)習(xí)方法是正確的，經(jīng)常聽不進(jìn)有益于個人學(xué)習(xí)的忠告。

　　第三，父母短淺的欲望引導(dǎo)孩子走上更加錯誤的道路。沒有父母不希望自己的子女聰明伶俐，受人認(rèn)可。但那些被稱為神童的孩子，他們的父母為了盡快得到別人的認(rèn)可，會強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，讓他們背上沉重的學(xué)習(xí)壓力。而孩子一旦受到別人的認(rèn)可，他們就錯誤地以為所有的一切都完成了。明智的父母應(yīng)該將子女放在第一位，而不應(yīng)該將父母自己的成就感放在第一位。

　　到底應(yīng)該把教育孩子的重點(diǎn)放在哪里呢？前面我已經(jīng)提到過了，提出問題的能力遠(yuǎn)比答案本身重要得多。作為父母，不能滿足于孩子能正確回答出問題。答案并不重要。知道問題不知道答案，可以在書中找，也可以詢問他人。如果這樣還是找不出答案，那就先把它儲存在大腦里，日后總能找到。但如果連問題是什么都不知道的話，那無論如何是找不出答案的。