抓、怎么抓？我十幾年前開始探討這個問題，比如用語言、用計算、用體育等來做，后來我考慮采取用兒童畫的方式來做這項研究。通過這種研究解決怎樣在21世紀的社會條件下教育孩子。未來孩子需要這么多的要求，這些要求怎樣灌輸在工作當中？不管是幼兒園也好，家長也好，用什么活動來對待，也應該灌輸在我們的教育研究中。以上講的是我搞這個研究的理論基礎和指導思想。

　　選圖畫的目的就是想要孩子更好的發(fā)展。語言、算術創(chuàng)造性不強，圖畫可以隨便造，它對孩子來講創(chuàng)造性很強。圖畫還可以培養(yǎng)孩子自主性和想象能力。

　　還有一個問題是讓孩子做模仿畫還是自由畫，或者是做別的？最后選擇了自主畫。我們經過調查研究，采取一種辦法叫做自主性繪畫，就是說這種繪畫不同于東方的模仿畫，也不同于西方的自由畫，是一個讓孩子發(fā)揮自己能力的自主畫。我們選取3歲到6歲的孩子連續(xù)做了3次這樣的研究。第一個班是在廣西做的，范圍是從3歲到7歲；第二個班是在湖北做的，是從3歲到6歲；第三個班是在北京做的，是從2歲到6歲。

　　前后花了10年的時間。對每個班來講，效果都非常好。我們做了若干項目的測查，發(fā)現(xiàn)我們的實驗班與同齡組的其他班相比差別很大，各項指標遠遠高于其他班。還有10項指標相對于同齡孩子來講差距非常的大，有的小班孩子可以達到小學一年級的水平，大班的孩子達到小學三年級的水平。想象能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、語言能力、分類能力等各個方面的檢測，效果都是很好的。所以可以肯定我們這樣做下來，確實可以給孩子帶來很好的效果。我們做鑒定的時候，請來了全國各地的專家，開了個展覽會。他們實地考察孩子，看孩子的能力到底如何，出了各種題目讓孩子當場作出具有創(chuàng)造性的畫。事實證明，孩子的創(chuàng)造性很強，他們的畫的確可以表現(xiàn)出他們的想象力、觀察力、創(chuàng)造力。我們對孩子作畫的具體看法是：我們研究圖畫，目的不在于培養(yǎng)畫家，目的不在于技能技巧，而是對孩子進行素質教育，全面提高孩子的能力。具體做法：

　　連續(xù)三年把一個班的孩子作研究對象。小班的孩子不過多的干涉，以自由畫為主，涂鴉為輔。隨著孩子年齡的發(fā)展，要求孩子能力越來越高。到了大班，要求孩子能夠畫出非常漂亮的創(chuàng)造性的畫。這個過程中需要做的有這么幾點：

　　首先培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是在具有豐富的想象基礎之上的，沒有想象談不上創(chuàng)造。讓孩子有想象力靠什么？必須給孩子良好的知識，沒有知識談不上想象。想象是對原有的知識進行的重新組合，所以從小要給孩子豐富的知識。豐富知識有兩種形式，一個是在量的方面豐富知識。我們前面說過，3-6歲的孩子求知欲特別強，他們可以接受很多很多的知識。在這種情況下，我們想辦法增加孩子的知識。我們采取一種態(tài)度，如果孩子積極性很高，我們就給他很多知識；如果孩子積極性不高，就不給那么多知識。我們努力把孩子積極性調動起來，讓孩子學到更多知識。知識的另外一個方面就是知識的結構。我們改變知識的結構，使之不僅是一個集合，而且還要是一個系統(tǒng)。形成一個規(guī)律讓孩子掌握，孩子腦中有一些結構的知識，運用起來很方便。

　　我舉一個例子，比如我們學種子這方面的知識。首先老師給孩子講故事，讓孩子知道種子的性質。然后給孩子提供一些畫片，有各種種子，接下來讓孩子回家，收集各種種子，什么種子都往幼兒園拿，讓孩子擁有好多實物。這是一個素材的積累，我們還要把種子分成若干類別，然后歸類再給孩子講。我們還將種子做成一大鍋八寶飯，與孩子一同享用，邊吃邊議論有關種子的問題。通過上面的過程，孩子對種子的印象就很深刻。我們還將有殼的種子弄來吃，邊吃邊給孩子講其特點如何。這個過程大概用了一個月的時間。我們還在與孩子游戲時將眼睛朦上，讓孩子聞水果的味道等�？傊�，我們通過刺激孩子味覺、感覺、知覺、觸覺等方法，豐富了孩子的知識。除了對孩子講種子的名稱以外，我們還