3、理解式提問

　　4、運用式提問

　　5、評價式提問

　　四、觀察技能

　　觀察技能是指教師在活動中隨時留意幼兒對各種不同的活動內(nèi)容和方法的反應(yīng)，悉心聽取幼兒的問答，引導(dǎo)幼兒感知客觀事物，認(rèn)真巡視幼兒的操作和練習(xí)活動，了解不同幼兒對各類活動的興趣和理解程度，及時捕捉幼兒的反饋信息，靈活調(diào)控自己的活動計劃的能力。這是組織幼兒活動的基本技能。主要有以下幾種類型：

　　1、根據(jù)觀察方式的不同，可以分為環(huán)視法和點視法。

　　2、根據(jù)有無目的性可將觀察分為有目的性觀察和隨機(jī)觀察。

　　五、演示技能

　　演示技能是教師根據(jù)教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒身心發(fā)展水平和活動特點，運用各種媒體（實物、模型、圖片、聲像資料、實驗設(shè)備等）向幼兒展示或?qū)嶋H表演，傳送信息，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、模仿、思考，促進(jìn)幼兒理解、掌握知識技能的行為方式。

　　演示手段的運用是提高效率、實現(xiàn)活動目標(biāo)的有力保證。主要有以下類型：

　　1、展示型演示

　　2、實驗型演示

　　3、示范性演示

　　4、電教演示

　　六、評價技能

　　評價技能是指教師通過對幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的了解，反思所提供的教育活動、學(xué)習(xí)環(huán)境、教育策略是否適宜幼兒的發(fā)展需要，是否有效的引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并做出改進(jìn)與調(diào)整的技能判斷。這一過程是在組織幼兒的活動中進(jìn)行的，其中觀察是常用的、有效的評估方法。

　　七、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能主要是指運用現(xiàn)代化視聽媒體的技能，包括幻燈、錄音、錄像、電影、電視、計算機(jī)等。通過現(xiàn)代化視聽媒體，能較好地利用多種感官組合起來接受信息，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單獨依靠某一感官的效果。特別是計算機(jī)技術(shù)在幼兒園教育活動中的應(yīng)用，對于提高教育教學(xué)效益、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。

　　應(yīng)用方法：

　　1、會熟練所使用各種視聽設(shè)備，發(fā)揮其功能；

　　2、配合其它教學(xué)手段使用；

　　3、能根據(jù)教育目標(biāo)、教育活動的需要，設(shè)計開發(fā)相應(yīng)的軟件、課件，輔助幼兒的活動；

　　4、注意提醒幼兒不宜長時間的接觸計算機(jī)，為了保護(hù)視力，一般操作的時間以20分鐘左右為宜。

　　5、教師對軟硬件的選擇與使用要恰當(dāng)、適時、適度、適量。

　　第二節(jié)教育技能的綜合運用

　　組織幼兒園教育活動往往是教師多項技能的運用，需要教師較高的整體素質(zhì)。而新的兒童觀、教育觀要求教師必須具備綜合的能力與技能，這些又要具體落實到教師行為上。為此，我們將幼兒園教師應(yīng)具備的綜合技能，分解為與教育新觀念相對應(yīng)的15種教育新技能。

　　一、促進(jìn)幼兒發(fā)展的觀念

　　幼兒的發(fā)展是在體、智、德、美諸方面全面的發(fā)展，是身心和諧的發(fā)展。促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是幼兒園教師工作的重要任務(wù)，這就要求教師具備以下三種技能：

　　1、觀察幼兒的技能

　　2、面向全體教育的技能

　　3、因人施教的技能

　　二、增強(qiáng)目標(biāo)意識的觀念

　　教師應(yīng)依據(jù)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，確定適宜的教育目標(biāo)，在圍繞目標(biāo)選擇教育活動、確定教育形式與方法，最終實現(xiàn)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師要做到心中有大目標(biāo)，才能在各種活動中樹立目標(biāo)意識，隨機(jī)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助幼兒獲得全面發(fā)展。這要求教師具備以下三種技能：

　　1、確定與分解目標(biāo)的技能

　　2、依據(jù)目標(biāo)設(shè)計與選擇活動的技能

　　3、依據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的技能

　　三、尊重幼兒主體地位的觀念

　　幼兒是發(fā)展的主體，是獨立的人、發(fā)展的人，幼兒的發(fā)展有共同規(guī)律，又有個體差異，因此教師必須樹立尊重幼兒主體地位的新觀念。這要求教師具備以下三種技能：

　　1、尊重幼兒人格的技能

　　2、尊重幼兒需要的技能

　　3、與幼兒溝通的技能

　　四、指導(dǎo)幼兒主動活動的觀念

　　幼兒通過自身活動，與環(huán)境交互作用，能動的吸收環(huán)境與教育的影響而獲得發(fā)展，沒有幼兒主動活動就沒有發(fā)展。為了指導(dǎo)幼兒主動活動，要求教師具備以下三種技能：

　　1、合理分配時間的技能

　　2、利用空間、提供材料的技能

　　3、指導(dǎo)幼兒活動的技能

　　五、整體和諧教育的觀念

　　幼兒教育是一個整體，幼兒發(fā)展的各個領(lǐng)域也是一個整體，因此各種教育要素要互相配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，要求教師具備以下三種技能：

　　1、綜合整體教育的技能

　　2、保教結(jié)合的技能

　　3、家、園、社區(qū)合作教育的技能

　　第三節(jié)  新教師適應(yīng)幼兒園工作的策略

　　教育工作是做人的工作，不會有固定不變的程式。作為一名即將走上幼兒園工作崗位的幼教專業(yè)畢業(yè)生，了解教師在幼兒園的各種實踐活動，特別是組織幼兒活動常規(guī)要求，積累相關(guān)經(jīng)驗，這對于將來把所學(xué)的理論知識應(yīng)用在實踐工作環(huán)境中是非常必要的。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們可以對幼兒園常規(guī)工作有更深一層的認(rèn)識，使理論與實踐建立起更加緊密的聯(lián)系。