3、探究發(fā)現性活動：主要是根據目標解決實際問題。如"等分圖形"、"鋪路"（按一定規(guī)律排序）等。

　�。ǘ�）常用方法

　　主要有觀察、操作、游戲、發(fā)現、講解、演示、示范等具體方法。

　�。ㄈ�）案例賞析

　　《比輕重》（數學活動·大班）

　　第五節(jié)  幼兒園藝術教育活動的設計

　　一、音樂教育活動

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　　1、歌唱活動：是指伴隨音樂科學運用嗓音進行藝術表現的活動。歌唱形式有獨唱、齊唱、接唱、對唱、領唱、合唱、歌表演等。

　　2、韻律活動：是指伴隨音樂運用身體動作進行藝術表現的活動�；顒宇愋陀新蓜�、舞蹈、歌表演等。

　　3、打擊樂活動：是指伴隨音樂使用打擊樂器進行藝術表現的活動。

　　4、音樂欣賞活動：目的在于通過欣賞歌曲、器樂曲、游戲音樂等音樂作品，培養(yǎng)幼兒傾聽、理解、創(chuàng)造性表達和個人音樂趣味傾向四個方面的音樂欣賞能力。

　　5、綜合活動：幼兒園音樂活動多為綜合性音樂活動，教師根據教育目標，將歌唱活動、韻律活動、打擊樂活動和音樂欣賞活動有機結合，以完成教育目標。如案例"買菜"。

　　（二）常用方法

　　主要有示范、講解、練習、觀察、操作、演示、游戲、情景表演等具體方法。

　　（三）案例賞析

　　《小烏鴉愛媽媽》（音樂活動·大班）

　　安溪高甲戲《群丑獻藝》（音樂活動·大班）

　　二、美術教育活動

　　（一）活動類型

　　1、繪畫活動

　　2、手工活動

　　3、欣賞活動

　　（二）常用方法

　　主要有觀察法、范例與演示、游戲練習法、語言指導法、幼兒作品處理法等。

　�。ㄈ�）案例賞析

　　《紙環(huán)游戲》（手工活動·中班）

　　【參考書目】

　　[1]張琳主編，《幼兒園教育活動設計與實踐》，高等教育出版社，2010；

　　[2]周兢主編，《幼兒園語言教育活動設計與組織》，北京：人民教育出版社，1996；

　　[3]王俊美主編，《幼兒園數學活動指導》，北京：地質出版社，1998；

　　[4]顧榮芳、薛菁華主編，《幼兒園健康教育》，北京：人民教育出版社，2004；

　　[5]許卓婭主編，《幼兒園音樂教育》，北京：人民教育出版社，2004；

　　[6]教育部基礎教育司，《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》，南京：江蘇教育出版社，2002；

　　[7]教育部基礎教育司，《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》，2012；

　　【思考題】

　　1、幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術方面發(fā)展的特點是什么？

　　2、不同年齡階段的幼兒在各領域的教育目標是什么？

　　3、如何設計幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術等教育活動？

　　第四章  組織幼兒園教育活動的技能

　　【教學目的與要求】通過本章的學習，初步掌握幼兒園教師的教育技能，為盡快適應幼兒園工作打下基礎。

　　【重點與難點】幼兒園教育技能的綜合運用及新教師工作策略

　　【教學時數】12

　　【本章主要內容】

　　o組織幼兒園教育活動的基本技能

　　o教育技能的綜合運用

　　o新教師適應幼兒園工作的策略

　　第一節(jié)  組織幼兒園教育活動的基本技能

　　教師組織幼兒園教育活動不僅要明確幼兒園教育的目標、內容，了解幼兒的年齡特征等，同時還應具備多種組織技能。本節(jié)重點講述組織幼兒園教育活動的基本技能，并結合幼兒園的具體實例進行相應的練習。

　　一、導入技能

　　導入是活動的起始環(huán)節(jié)，時間一般不宜過長。良好的導入可以起到先聲奪人的效果。了、為了有效地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學習的興趣，引出活動的內容，營造良好的活動情境，教師可以變化的運用多種方法。

　　1、直觀導入

　　2、演示導入

　　3、作品導入

　　4、游戲導入

　　5、音樂導入

　　6、經驗導入

　　二、講解技能

　　講解技能是教師在組織活動中，運用語言向幼兒傳授知識、解答問題或交代活動方法的行為方式。講解要簡單、通俗、形象、直觀，時間不宜過深。主要有以下類型：

　　1、解釋式講解

　　2、描述式講解

　　3、論說式講解

　　三、提問技能

　　提問技能是指在活動進行過程中教師通過設置問題，啟發(fā)幼兒回憶、思考、觀察、操作、探索，以尋求問題答案的行為方式。教師通過提問、解答問題、檢查反饋，與幼兒相互作用，從而實現活動目標。提問是教師促進幼兒思維、評價教育活動效果、推進和發(fā)展教育活動、實現活動目標的基本手段。

　　根據問題的目的和作用不同，可以將提問分為以下幾種：

　　1、回憶式提問

　　2、判斷式提問