幼兒園上課包括教師的教和幼兒的學(xué)，三、幼兒園上課的方法多以幼兒的實踐活動為主。幼兒園上課使用直觀教具較多，強調(diào)幼兒看、聽、操作，還提供各種具體的情景讓幼兒體驗。幼兒的學(xué)習是在他們與周圍客觀事物和人的相互作用中，在各種實踐活動中進行的。各種材料的提供和幼兒自己的操作活動是幼兒園上課必不可少的內(nèi)容。游戲是幼兒生活中的一個主要內(nèi)容，也是他們學(xué)習的一種有效方式。因此，在幼兒園上課時經(jīng)常是讓幼兒以游戲的方式來學(xué)習。

　　四、上課不是幼兒的主要活動。上課的時間短，每次為1 5-30分鐘，一天只有l(wèi)～2節(jié)課，課下無作業(yè)，也不對幼兒進行考查。

　　五、影響幼兒學(xué)習的因素有那些？

　　教師在上課時要能正確地組織和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習活動，必須先了解幼兒學(xué)習的特點和規(guī)律。根據(jù)幼兒是怎樣學(xué)的來確定教師應(yīng)怎樣教。幼兒的學(xué)習不是一個被動的接受過程，它是幼兒在和外界交往活動中的一個主動的、積極的內(nèi)部活動過程，這內(nèi)部活動過程的產(chǎn)生、發(fā)展、完善，依賴于一定的內(nèi)、外部條件和因素。

　　(一)影響幼兒學(xué)習的內(nèi)部因素1．身體因素：身體的狀況會影響幼兒學(xué)習的效果。幼兒體質(zhì)虛弱、饑餓、疲勞、寒冷和疾病，特別是視覺、聽覺有缺陷，都會影響幼兒注意力的集中。教師如發(fā)現(xiàn)幼兒上課時有明顯的不安，應(yīng)對他多加注意，弄清原因，而不能簡單的給予批評指責。

　　2、智力因素：幼兒環(huán)境、和教育等因素的影響，存在著個別差異，如教師常會發(fā)現(xiàn)學(xué)習某個內(nèi)容時，有的幼兒學(xué)得快，有的要反復(fù)多次才能掌握；還有的反復(fù)多次還學(xué)不會，這與每個幼兒智力發(fā)展的水平有一定的關(guān)系。據(jù)研究每個人在學(xué)習、記憶和運用知識方面都有自己獨特的、最有效的方式。個人學(xué)習方式的差異在幼兒期已有表現(xiàn)，如有的幼兒喜歡獨自操作、探索活動，有的善于模仿、善于記憶，有的更多地喜歡與成人一道活動或與其他幼兒共同活動。教師的任務(wù)是要發(fā)現(xiàn)、了解和利用每個幼兒獨特的學(xué)習方式，以更好地發(fā)揮幼兒學(xué)習的潛力。

　　3、非智力因素：智力因素和非智力因素是相互聯(lián)系、相互依存的，教師應(yīng)當予以重視。非智力因素大體包含以下幾個方面：(1)學(xué)習動機。幼兒學(xué)習動機和成人不同。成人可用較長遠的目標，外部的需要來激發(fā)學(xué)習動機。幼兒只能以當前的、與自己內(nèi)部的需要有關(guān)的目標來激起學(xué)習動機。幼兒有渴望了解周圍客觀世界和尋求新事物的好奇心。教師如能激發(fā)、利用和滿足幼兒這種好奇心，使他們從學(xué)習過程中得到快樂和滿足，不僅能提高學(xué)習效率，還能增強幼兒的學(xué)習動機。當幼兒對某一事物感興趣時，當幼兒能得到成人的表揚和贊賞時，便能積極主動探索，全神貫注，學(xué)得快和牢固，學(xué)習動機也能得到增強。(2)自信心。幼兒的自信心直接影響他們對學(xué)習的態(tài)度和在學(xué)習中的努力程度。缺乏自信心的幼兒，在學(xué)習中容易退縮，有時甚至不愿作任何努力和嘗試，更不能堅持到底，還會過分依賴成人的幫助。幼兒自信心的建立一方面和他們以往成功和失敗的體驗有關(guān)，另一方面和成人對他們的期望和評價有關(guān)，所以成人不要當著幼兒面將他的弱點與這方面較好的幼兒比，而對他經(jīng)常作否定的評價，使幼兒覺得自己不如別人，不敢大膽嘗試。教師應(yīng)在鼓勵的同時，提出適當?shù)膶W(xué)習要求，多提供成功體驗，以培養(yǎng)幼兒自信心。此外，教師為了養(yǎng)成幼兒自信心，應(yīng)讓他們在自由、主動的氣氛中學(xué)習。(3)堅持性。在非智力因素中堅持性的培養(yǎng)十分重要。學(xué)習需要有一定的意志努力，幼兒時期的意志發(fā)展較差，這一點既與幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展水平有關(guān)，也與后天的培養(yǎng)有關(guān)。教師應(yīng)在學(xué)習活動中，采取多種形式培養(yǎng)，對幼兒的要求要逐步提高。才有利于幼兒的堅持性培養(yǎng)。

　　過去的驗水平，任何知識技能的學(xué)習，都是對原有的知識經(jīng)驗改組和重新建構(gòu)的過程。

　�。ǘ�）影響幼兒學(xué)習的外部因素1．環(huán)境因素2．學(xué)習信號刺激的強度以上各因素是相互聯(lián)系的。教師要考慮如何提供最佳的外部學(xué)習條件促使幼兒學(xué)習內(nèi)部活動過程的轉(zhuǎn)化。

　　第十章 第二節(jié)  幼兒園上課應(yīng)遵循的教學(xué)原則教學(xué)原則是幼兒園上課必須遵循的原則，它是長期教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，反映了上課過程的客觀規(guī)律。

　　教學(xué)原則是根據(jù)教育目的、任務(wù)、幼兒年齡特點及教學(xué)經(jīng)驗提出的。它應(yīng)貫穿于上課的全過程，指導(dǎo)上課的各個方面。

　　幼兒園上課應(yīng)遵循的教學(xué)原則主要是以下幾個：

　　一、科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則在教育實踐中科學(xué)性和思想性是統(tǒng)一的�？茖W(xué)性灶思想性的基礎(chǔ)。辯證唯物主義的思想和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)是建立在科學(xué)知識基礎(chǔ)上的。向幼兒傳授粗淺的知識，有助于形成幼兒對事物的正確態(tài)度，為今后形成辯證唯物主義的地界觀和良好的行為習慣奠定基礎(chǔ)。正確的科學(xué)知識的獲得足以辯證唯物主義觀點為指導(dǎo)，沒有思想性，科學(xué)性就難以保證。

　　二、教師的主導(dǎo)作用和幼兒主動積極性相結(jié)合的原則貫徹上述原則應(yīng)注意：

　　1、教師應(yīng)有熱情、耐心、細心的教學(xué)態(tài)度，調(diào)動幼兒學(xué)習的積極性，細心觀察他們操作及學(xué)習過程，表揚和鼓勵幼兒的點滴進步及創(chuàng)造性，幫助克服學(xué)習中的困難，才能使教師的主導(dǎo)作用和幼兒主動性積極性相結(jié)合。