【歸納小結(jié)】

　�。ㄒ唬�對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求

　�。ǘ�）為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大

　�。ㄈ�）家長對幼兒教育認(rèn)識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量

　　三、擴(kuò)展討論，加深認(rèn)識

　　【問題研討】

　　你認(rèn)為目前幼兒園要適應(yīng)新形勢下的雙重任務(wù)應(yīng)做何調(diào)整？

　　【歸納小結(jié)】

　　調(diào)整自身的運(yùn)行機(jī)制，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化；以質(zhì)量求生存。

　　第三節(jié)   幼兒園教育原則

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，理解概念的含義和八大教育原則的基本內(nèi)涵。

　　"沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓"--幼兒園教育工作有何規(guī)矩（原則）？

　　【知識要點(diǎn)】

　�。ㄒ唬┦裁词怯變簣@教育原則？遵循教育原則有何意義？

　　原則即要求。幼兒園教育原則是教師在向幼兒進(jìn)行教育時(shí)必須遵循的基本要求。

　　意義：教育避免盲目性。

　　（二）幼兒園教育八大原則

　　1、尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

　�。�1）基本觀點(diǎn)：教師要將兒童作為具有獨(dú)立的人格的人來對待，尊重他的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。

　�。�2）保障兒童的合法權(quán)利：生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)、游戲權(quán)

　　2、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則

　　（1）兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展

　�。�2）兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展

　�。�3）兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展

　　3、面向全體，重視個(gè)別差異的原則

　�。�1）教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展

　　（2）教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展

　�。�3）多種組織形式促進(jìn)兒童發(fā)展（集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）

　　4、充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則

　　5、保教結(jié)合的原則

　�。�1）保育和教育是幼兒園兩大方面的工作

　�。�2） 保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透

　�。�3）保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的

　　6、以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)的原則

　　（1）重視幼兒的自發(fā)性游戲

　�。�2）充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動(dòng)

　　（3）滿足幼兒對多種游戲的需要

　　7、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則

　　（1）活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。對于感性知識少、直接經(jīng)驗(yàn)缺乏的幼兒來說，幼兒必須通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

　�。�2）幼兒園的活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是單一的。因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容形式不同，在幼兒的發(fā)展中的作用是不一樣的。

　　8、發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則

　�。�1）一日活動(dòng)包括：

　　教師組織的活動(dòng)：幼兒的生活活動(dòng)、幼兒的勞動(dòng)活動(dòng)、幼兒的教學(xué)活動(dòng)、幼兒的游戲活動(dòng)、幼兒的體育活動(dòng)、

　　幼兒的自主自由活動(dòng)：自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)、室外自由活動(dòng)。

　�。�2）注意：一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢；各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體。

　　二 、通過案例研討，深入理解幼兒園教育的八大原則，并學(xué)習(xí)運(yùn)用八大原則分析幼兒園教育實(shí)際現(xiàn)象。

　　【案例呈現(xiàn)】（學(xué)生人手一份材料，閱讀思考討論）

　　案例1：

　　起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時(shí)，龍龍走到我身邊，很不好意思

　　地對我說："宋老師，我出汗了。"看到他那緊張的樣子，我馬上意識到，他可能尿床了，但又不好意思對老師說。我隨他來到床前，看到被子確實(shí)濕了好大一片。我安慰他說："出汗了沒關(guān)系，一會(huì)兒我?guī)湍惆驯蛔恿栏闪司托辛�。你先去拉尿�?quot;過了一會(huì)兒，我悄悄地把他帶到無人的消毒室里，幫他換上了干凈的褲子，他靦腆地笑著對我說："謝謝宋老師！"

　　案例2：

　　我班有個(gè)叫純純的小朋友，經(jīng)常有人會(huì)告他的狀。"老師，純純拉我的椅子。"、"他推我。"、"他搶我的玩具。"每當(dāng)這時(shí)，我總是把他拉到身邊，大聲呵斥一番。但小家伙總是翹起小嘴巴，一副不服氣的樣子，對我充滿了敵視，壞毛病總也改不了。但在一次活動(dòng)中，我有了意外的收獲，改變了對他的教育方法。那是一次在小區(qū)內(nèi)的散步活動(dòng)，我?guī)е�孩子們悠閑的走在小路上，孩子們很興奮，純純看到一些野花就蹲下來，對著花說著什么，我覺得很詫異，問："你對花兒說什么？"他回答："我對花兒說，你開得真好看。""你為什么蹲下來悄悄說？""在花兒面前一定要蹲下來悄悄說，這樣花兒才聽得見。"聽了他的話我感慨萬千，是呀，連孩子都知道說話要蹲下來輕輕說，而我在教育孩子時(shí)又是怎么做的呢？我們常常把孩子比喻成祖國的花朵，然而在"花朵"面前，我們又有幾次蹲下來悄悄地對他們說話呢？

　　認(rèn)識到這一點(diǎn)后，我試著用蹲下來悄悄說話的方式與孩子交流，站在孩子們的立場，以朋友的身份處理每一件事。這樣無形之中，我和孩子們之間形成了親密、相互尊重和依賴的情感。在與純純的交流中，他漸漸改變了對我的看法，能主動(dòng)親近我，我乘機(jī)友好地向他提出意見，他能微笑著點(diǎn)頭。如今，我們之間有了一種默契，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，他都能心領(lǐng)神會(huì)。