對(duì)將要如小學(xué)幼兒有意識(shí)制定一些班級(jí)紀(jì)律，要求幼兒必須遵守并培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)及各種工作，有意識(shí)鍛煉其自理能力和良好習(xí)慣。

　　(3)、 豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力

　　二、 通過(guò)案例分析，幫助學(xué)生理解兒童上小學(xué)后面臨的主要困難。

　　【案例呈現(xiàn)】

　　在一項(xiàng)對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生的調(diào)查中顯示，許多兒童認(rèn)為寫作業(yè)是幫家長(zhǎng)和老師完成任務(wù)，檢查作業(yè)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等事情都應(yīng)該由家長(zhǎng)來(lái)做。曾有一個(gè)孩子理直氣壯地對(duì)媽媽說(shuō)："您為什么不幫我把鉛筆削好，害得我今天上課沒筆用，老師都批評(píng)我了"。還有一個(gè)孩子上課不會(huì)記作業(yè)，回家后不知道該寫什么。媽媽打電話去問(wèn)別的同學(xué)，一連問(wèn)了八個(gè)同學(xué)，結(jié)果問(wèn)出了八種不同的作業(yè)。原來(lái)，這八個(gè)孩子記的作業(yè)都是不一樣的。

　　【問(wèn)題研討】

　　幼兒入學(xué)后為什么不適應(yīng)？該如何幫助幼兒克服這些困難？

　　【知識(shí)要點(diǎn)】

　　(二)兒童上小學(xué)后面臨的主要困難及教育策略

　　1、身體適應(yīng)方面

　　2、社會(huì)適應(yīng)方面

　　(1)、任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力方面

　　(2)、規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力方面

　　(3)、獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力方面

　　(4)、人際交往能力方面

　　3、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面   主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)所需要的抽象思維能力、觀察能力、對(duì)言語(yǔ)指示的理解能力以及讀、寫、算學(xué)習(xí)所需技能的準(zhǔn)備不足。

　　三 、教師引導(dǎo)學(xué)生分析幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　【案例呈現(xiàn)】

　　某幼兒園很重視幼小銜接工作，幼兒園大班的活動(dòng)都是為促進(jìn)幼兒"智"的發(fā)展而開展，讓大班小朋友認(rèn)漢字，學(xué)拼音，做算術(shù)題。結(jié)果，在這個(gè)幼兒園畢業(yè)的幼兒進(jìn)入小學(xué)后還是不能適應(yīng)小學(xué)生活。

　　【問(wèn)題研討】

　　1、在上案例中，為什么在這個(gè)幼兒園畢業(yè)的幼兒為什么進(jìn)入小學(xué)后還是不能適應(yīng)小學(xué)生活？

　　2、分小組討論"幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題"，做詳細(xì)記錄后由小組代表做總結(jié)性發(fā)言.

　　【歸納總結(jié)】

　　(三)、 幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題

　　1、幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期

　　2、全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)

　　3、糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向

　　幼小銜接是一個(gè)大工程，不是哪一個(gè)人或哪一位老師單方面的努力就能完成的，需要家長(zhǎng)、幼兒園和學(xué)校三方面的共同努力。

　　四、課后作業(yè)

　　以小組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)：設(shè)計(jì)一次幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備教育活動(dòng)

　　第十九周 復(fù)習(xí)